课堂整合在英语教学中的实施

第二，信息技术和英语教学的整合。当前，以网络化、智能化为主要特征的现代信息技术正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施，产生深刻的影响和变革，因此信息技术与课程之间的整合成为一个主要的研究体系，也是课程之间进行整合的一种尝试。教育部在新课程设计中，也强调学科之间的整合。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“应大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，推进信息技术与学科课程的整合，……充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

英语教学中，对于信息技术的有效的使用可以产生明显的效果。如我在《wedding》一课引入部分就学生经历提问后，播放了一段西方婚礼的视频，尽管耗时仅两分钟，但它的生动性几乎涵盖了整篇课文，深深吸引了全班同学的注意力，视觉和听觉的双重刺激使得这段婚礼以及这篇课文在同学脑海中留下了深刻的印象，在随后的关于这段婚礼的提问中，回答踊跃且正确率很高，并在不知不觉中记住了课文内容。另外，平时的教学中,如设计个体活动或小组活动时，我也鼓励学生自己制作或利用已有的ppt或flash，并与全班同学一起分享其成果，因其图文并茂，甚至声情并茂，给同学们留下了深刻印象，调动了学习兴趣，提高了共同学习的效果。

第三，体裁与教学的整合。体裁（Genre）和体裁分析（Genre analysis）是近年来语言教学领域内的热门话题，建立在体裁基础上的教学法（Genre-centered Teaching Approach）即“体裁教学法”在美国等地盛行。

体裁教学法建立在语篇的体裁分析上，把体裁及体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中，围绕语篇的图式结构开展教学活动。在体裁教学法领域内，以 Swales 和 Bhatia为代表的“Swalesian school”及以Martin为代表的“Australian School”两大学派都认为交际目的决定体裁的存在，使得某类语篇具有大体相同的图式结构，而这种图式结构影响着语篇的内容和语言风格的选择。因此把握文体、熟悉文章的图式结构对帮助学生理解某一体裁的文章有着不可忽视的作用。

目前，将体裁和体裁分析理论应用于语言实践的有三个流派：ESP(English for Specific Purpose ),EAP(English for Academic Purpose ) ， New Rhetoric(新修辞学派)。其中，与中学英语教学关系最为密切的是ESP流派。拿记叙文为例，我在教《The Vincent Van Gogh exhibition》一课时，根据这篇文章是传记文体这一特点，通过这篇文章帮助学生了解熟悉传记类文章的特点，理清文章脉络，我在教学中采用了图示法，

如下所示：

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