课堂整合在英语教学中的实施

随着时代的发展，教学方法的日益更新，整合能力逐渐成为信息时代英语教师所应具备的教学能力之一，要增强整合能力并使其积极地为教学服务，教师首先要有较强的整合意识。

早在20世纪初叶，约翰·杜威就系统提出了整合课程与教学的理念。他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质所决定的。完善的教育经验是心理与逻辑、方法与教材、教学与课程水乳交融、相互作用、动态统一的。这种理论又被当代教育家发展继承，因此非常值得教师学习。在教学实践过程中，英语教师可从以下几个方面来培养自己的整合意识和增强整合能力。

第一，生活经验与教学的整合。构建智慧的重要基础，是人们已有的生活、学习经验。为此，建构主义教学论把“通过自己的经验主动建构”看成是其“灵魂”。 鉴于中学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象尤其是新生事物充满着好奇，教师可充分利用这份好奇心，结合教材内容，创设情景，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识。将教学和生活尤其是学生的生活经验相结合，会得到学生更多的共鸣和学习的热情。在牛津英语《wedding》一课的导入中，我考虑到大多数高中生都曾参加过婚礼，所以先从了解他们的经历导入发问,以下是我设计的引入问题：

“How many wedding ceremonies have you attended so far?”

“Which wedding ceremony or which part of a wedding ceremony impressed you most deeply and why?”

“Have you ever helped prepare for a wedding ceremony and did you enjoy it?”

只要有过这方面体验的学生，大都有话可说，有些同学甚至兴致勃勃，欲罢不能，而听众也兴趣盎然，非常投入，这样就将一节课的开头部分如幕布般自然拉开，且“舞台”上气氛热烈。在接下来的教学环节中，学生继续表现为注意力集中，求知欲很强。

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