如何借助课文提高学生阅读能力—— Oxford English 8B 《Water Talk》教后记

阅读是一个语言与思维相互作用的过程。阅读课的教学设计要依托文本，以学生为中心，通过阅读策略的训练，有效提高学生的综合运用语言的能力。

一、巧设导入，激发学生的阅读兴趣。

精心设计导入是上好阅读课的前提。牛津英语 8B 教材中的课文篇幅较长，英语学习有困难的学生一看到长文章就会头疼，往往“望文却步”，失去了阅读的兴趣。因此，阅读中的导入环节就尤显重要了。Chapter 5 Water Talk  这一课通过小女孩Daisy和水之间的对话，描述了水的整个循环过程，从而唤醒人们的节水意识。这是一篇科普文章，内容相对枯燥，于是我采用了让学生听水滴声，猜“Who is singing?”，引出了课文的主题Water。同时，根据课文内容，Water是一个会说话的“童话人物”，于是我引出主题Water的同时，介绍了Mr. Water这样一位童话人物，为学生后续课文阅读打下了伏笔，也激发了学生的阅读兴趣。

虽然几乎每个学生都知道应该节约用水，但大多数学生并不清楚其中的原因，对世界淡水资源的量更是知之甚少。因此，在pre-reading环节中，我增加了一道关于世界淡水资源占世界所有水资源量的辨析题，通过数字学生直观地了解到这样一个事实：世界淡水资源只占所有水资源的0.3%，从而引出课文的中心句“Water is precious, like liquid gold.”,唤起学生的节水意识，很自然地实现了本课的情意目标。

二、精心指导，训练学生的阅读策略。

1、预测

古德曼（K.S.Goodman）认为，阅读是读者运用已有的知识，并根据读物的部分材料对所要读的内容进行预测，然后验证自己的预测是否正确的过程。积极而又高效的阅读是读者不断地预测，并在阅读过程中验证预测的循环往复的过程。在导入课题的时候，我先呈现了课题，接着呈现了课文中的一幅插图。根据课题和插图我设计了五个“

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