如何借助课文提高学生阅读能力—— Oxford English 8B 《Water Talk》教后记

4、归纳复述

在Post-reading活动的设计时，我借助Benny这个人物把文章中Mr. Water对Daisy讲的话用间接引语进行了转述。文章的结尾部分恰好是Benny和Daisy的对话，Benny询问Daisy到底和谁在讲话。我利用这样一个情境，设计了一个引申的Pair Work。课文中原本Mr. Water用第一人称说的话，通过Daisy和Benny用第三人称进行了转述。这种方法能使学生更好地理解角色，感悟主题；同时，也可以使教学活动更加真实，同时也把机械、枯燥的课文复述活动变成了对真实语境的回忆，使学生对所学知识的印象更为深刻。

三、合理布局，创设机会让学生人人参与。

课文的主干部分是整个水循环的描述过程，内容较长但叙述的时间概念很清晰。根据上述特点，我设计了jigsaw reading 这样一个活动。备课时我把课文的主干部分提取出来，分为四段，段与段之间前后衔接。课堂中，我要求四个学生组成一小组，开展组内阅读，然后共同排序。小组共同完成阅读任务有助于学生开展合作学习，在阅读中相互帮助，带动阅读有困难的学生。在完成任务反馈时，我又设计了要求抽到同一阅读段落的学生共同朗读这一段，检验了每位学生的参与。

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