以校本教材配合完成英语教学任务

在2005学年度寒假，我们英语教研组部分教师组成研究小组，分工编写《牛津英语6B》其他单元。由于辅助教材实践后效果良好，在2006年暑假，我们在面上铺开，在每个英语备课组内分工开展各年级第一学期辅助教材《Teaching Based on Learning》的编写，2007年暑假，通过一个教学周期的试用，在初中牛津英语八套教材的辅助教材实践稿的基础上，我们开始了修订工作，以使其更适合教师的教授和学生的学习。

校本（school－base）教研的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义，概括地说，校本教研也就是教师为了改进自己的教育教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。校本教研包含三层基本含义，即：研究教学、从学校的实际出发进行研究、教学研究的主体是学校领导、教师。在开展了近两年的英语校本教材编写经历中，我们获得了不少感悟。

在校本教材编写实践中，我们尝试了行动研究法这个基本研究方法。

行动研究的主要特性是：研究课题来源于实际工作者主动变革的需要；研究目的着眼于解决实际问题，改善现实；研究在实际工作中进行；研究的主体是教育实践者，以研究人员、教师、行政领导乃至学生家长间相互合作方式进行研究；研究的动态性、发展性和螺旋式上升等。

我们加强了对牛津英语教材的研究，在编写辅助教材的过程中科学地处理、运用教学内容，依据英语学科的教学特点，按照课程标准及学生的能力水平安排教学内容，力求保证全体学生在有限的课堂教学时间内学习最需要的知识，掌握最必要的能力，达到最大幅度的提高。

首先，对于课本上出现的生词和词组，我们以不同的要求进行编写。对六、七年级中出现的词汇，我们着重词汇的理解和应用，将其有关联的内容编在一起。如：loudly ad.响亮地，大声地----- sing loudly大声歌唱------ keep quiet 保持安静；而对于八、九年级的词汇，我们则把重点放在核心词的英语解释和部分扩展词的词性转换上，同时，在词的横向联系上也有所开发，学生学习单词由被动变为主动思维，由依赖学习为自主学习。如：

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