浅谈英语教学中学习困难生的转化

浅谈英语教学中学习困难生的转化

江苏省南通西藏民族中学  陈菊华

   【摘  要】根据西藏学生思想、思维、心理等方面的特征及他们在学习中存在的困难，从了解情况，找准病根；创设情景，培养兴趣；融洽关系，积极鼓励；指导方法，强化记忆；深入浅出，有的放矢；循循善诱，培养自信；培养习惯，提高效率等7个方面着手对学习困难生进行转化，取得了很好的效果。

【关键词】 兴趣  自信  指导

    根据1995年党中央、国务院第三次西藏工作会议上提出的在内地办西藏班（校）的方针，我校于1997年8月改制成江苏省南通西藏民族中学。初中部四年，第一年为预科年级，三年为初中。几年的观察实践，西藏学生与内地同龄人相比各方面均有较大差异，具体表现在以下几个方面：

1、思想特征：具有上进心，荣誉感强，单纯好动，具强逆反性，学习目的欠端正，学习自觉性不够。

2、思维特征：有一定的形象思维能力，抽象思维能力与概括能力相对较低 ，认识结构有缺陷，记忆能力不强，知识的巩固程度低。

3、心理特征：喜表扬激励，表现欲强，耐挫力低，虽自我意识及个性逐渐形成，但自控力不强。

    由此可见，我们面对的是一批特殊的教育对象。这些学生的特殊性还表现在学生来自西藏不同的小学，汉语水平参差不齐，绝大部分学生的汉语水平仅仅是能够用一般的交际用语和生活用语，汉语水平至多相当于内地小学三年级的水平。对于这些学生来说，现在要学习三种语言——藏语、汉语和英语，这种困难是可想而知的。实践证明，随着教学内容难度的加深，一部分学生很快就掉队了，此时作为英语教师，如果不采取相应的措施，那我们的教学效果将会非常糟糕。笔者欣赏苏格拉底的名言：教育不在于灌输，而在于点燃火焰。从事民族教育，点燃学习困难生学习的热情，实乃当务之急。

笔者在实施教学中根据藏族学生的客观实际以及他们的心理发展特点，从培养学习困难生的学习英语的兴趣和自信心入手，加强学习方法指导，做好学习困难生的转化工作，提高整体教学质量，提高藏族学生的整体英语水平。

1、了解情况，找准病根。

近年来，针对所带班级学生的学习情况，根据每次的考试成绩，对不及格的学生的成绩进行排对分档，50—59分为第一档，40—49分为第二档，39分以下的为第三档。对第一档的学生平时多和他们谈心，了解他们的学习情况提高学习兴趣，争取在短时间内使他们的成绩提高两个分数段；对第二档的学生我利用课余时间加强辅导，防止他们失去信心；对第三档的学生，有的是学习态度不端正、爱贪玩、学习自觉性差，对这样的学生就在加强思想教育的同时多检查、多督促；有的学生学习非常用功，但基础差、接受能力、学习方法不对，对这样的学生则保护他们的积极性，帮助他们改进学习方法。

2、创设情境，培养兴趣。

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习没有兴趣，什么功课也学不好，英语这一学科也不例外。激发学习兴趣，不但可以产生高度集中的注意力和稳定的学习情感，而且可以产生探索知识的强烈欲望和努力进取的学习精神，学习困难生除了基础差以外，很大程度上是对学习缺乏浓厚的兴趣。因此，我在教学中经常营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，利用实物、图片、简笔画等直观生动地进行单词、词组的教学。利用录音、录像、投影仪、多媒体等教学手段提高学生的兴趣，吸引学生注意力。通过活动教学，为学生创设一个轻松、和谐的交际氛围，让学生在实践中不知不觉地学会英语知识，提高交际能力。

3、融洽关系，积极鼓励。

英语学习和其它学科一样，要靠师生共同努力，要真正提高学习困难生的成绩，就应建立良好的师生关系，师生之间的融洽关系是教学工作的桥梁，教师对学生的理解和殷切期盼会产生无法估量的作用。因此，教师要关心爱护每一位学生，公平对待学习困难生，热情地帮助他们，以减少他们的心理压力，那么学生就会喜欢上你的课。反之，如果教师因成绩差而嫌弃他们，学生就会学得无劲，教师教的也无味；教学中，笔者总是多找机会接触学习困难生，不论是在生活上还是学习上，关心体贴他们，从不歧视他们，而且还利用课余时间给予他们一定的辅导，帮助他们制订适合自己的短期目标，并随着成绩的进步，不断提高自己的目标。因此，我们师生关系非常融洽，在英语的学习上，他们不但有了自信心，而且学有所助，一些学习困难生在笔者的帮助下成绩明显上升，如现旦巴多吉同学，预科时英语成绩仅40多分，采用这种方法后，他对英语产生了极大兴趣，给自己定的目标由50分到现在提高到90分，而且现在每次考试都已经达到85分以上。顿珠次仁同学初一时只有60分左右，而现在每次的英语小测试基本都拿满分，期中考试和期末考试都保持在90分以上。

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