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现代信息技术在高中英语教学中的应用初探

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-10-16 22:07:05

（3）自由探索教学模式

为培养学生自主学习的能力，为帮助学生英语学习而设计各种系统，应学生要求而提供信息、演示或模拟，在校园网络服务器上建立一批适合学生来解决的问题资源，通过网络向学生发布，提供大量的与问题相关的信息资源，供学生在解决问题的过程中查阅。我们在网络上开辟“资源预定”和“在线帮助”等栏目，对学生英语学习过程中疑难问题提供帮助。随着英语网上教学的兴起，教学站点如雨后春笋般不断涌现，我们根据现行《中学英语教学大纲》，结合学生的英语水平，尽可能选择适合于学生的网上语言材料，作为他们英语学习辅助材料。教师也可给学生提供阅读类网站、听力类网站等，让学生通过阅读、尝试、调整等一系列认知活动进行探索式学习。例如,国内“洪恩在线”的“轻松英语”(http://www.hongen.com/eng)所有听力材料均采用先进的Flash技术，点击按钮后即听到清晰录音，看到文字，学生可进行听力训练，在网上充分享受全方位的音频和视频带来的乐趣和愉悦。

（4）小组协作式教学模式

利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由学生针对同一学习内容，在规定的时间内，彼此交互和合作，开展小组活动。小组中的每个学生都承担具体的任务，并对自己的任务负责。教师给学生提供相应的网址以获取信息，引导学生学习在网上获取信息的技巧，鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，通过协作增加和丰富自己的英语学习，从而提高学生学习英语的主动性、创造性、研究性、协作性和动手性，符合素质教育的发展。

（5）游戏式教学模式

利用信息技术可以构造寓教于乐的环境，学生可以扮演课文中的某些角色，用教学游戏教英语单词和语法，刻意加入了趣味性、竞争性和参与性的因素。利用多媒体技术，可以使模拟的现象变得更加逼真，创造在现实世界中难觅的“虚拟现实”情景，帮助学生轻松地记忆、理解和运用英语知识，调节课堂气氛。

三、现代信息技术应用于高中英语课堂教学示例

下文以SEFC 1B Unit17 Great Women为例，简略说明信息技术在课堂教学中的设计与应用

1、教材及网络多媒体的适用性分析

SEFC 1B Unit17的中心话题是“杰出女性”，课文──Alone In Antarctica是一篇记叙文，描述Helen Thayer在她六十岁时独游南极洲的冒险经历。在恶劣多变的气候条件及险恶的地理状况下，Helen Thayer在危急关头，虽感孤独恐惧，但表现出冷静、顽强、乐观的态度，最后克服险境。本课的教学目标是通过阅读培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，培养阅读策略及语感。本课提供的教学材料，对学生今后人生的道路、心理素质、生活态度起到了陶冶和积极的导向作用，比较适用于采用网络多媒体辅助教学。

2、教学环境：多媒体网络教室，可外访Internet，有关材料存放在服务器上。

3、教学设计

（1）激趣导入：利用Powerpoint演示居里夫人照片，视听结合，实现语言思维的同步发展，调动学生的听觉和视觉，学生的思维过程在生动形象的表象基础上积极进行，缩短学生与杰出女性的距离，唤起强烈的真实感，学生争先恐后发表看法，最后请同学到计算机前归纳演示：Maria Curie was born in Poland. She moved to Paris and studied chemistry and physics there. After she married Pierre Curie, they studied radioactive materials together and discovered radium. She is a great scientist of physics and chemistry and the first woman to receive two Nobel Prizes in the world. Her death in 1934 was almost certainly due to radiation in her work. She is also a great woman with determination and courage. Though her husband died in a road accident. She still went on working.

画外音：Marie Curie is a great woman in the world.

推出课文标题──Alone In Antarctica.

(2)自主学习：展示一幅世界地图，提出课文阅读前问题：

·Do you know the names of three countries that are part of the North Pole? What about the South Pole?

·Which animals live on the North Pole? And which on the South Pole?

·Why do polar bears never eat penguins?

·Imagine you are travelling alone to the South Pole, what will you take with you? Why?

学生带着问题上网了解南、北极的一些情况，如位置、地貌状况、气候状况和动植物等，激发学生了解极地的欲望，诱发学生的探索精神和想象力。教师鼓励学生之间共享找到的资料，加工信息和形成真知。然后教师指导学生把浏览到的南、北极的主要特点在网上报导。

画外音：学生们得到了充分发挥的空间，学习兴趣更加浓厚了，他们滔滔不绝，讨论热烈，培养了学生的合作精神，形成了资源共享的氛围。

（3）课文阅读：学生阅读课文，分析课文结构，根据课文回答问题。用Powerpoint演示十个判断题，检查学生阅读理解程度，如果学生判断正确，及时给予五星奖励。

画外音：引发学生学习课文的兴趣，促使学生思维的发展和语言技能的形成，开阔他们的视野，丰富其知识和语言经验。

（4）巩固应用：用Powerpoint演示五个选择题，检查学生对课文表层意思的理解程度，然后要求学生演示他们对作者的正确评价，引导他们深入理解课文。