课改、教学与考试——使用英语人教版在实验中的体会

二，阅读理解题型也有几点建议：第一，提倡阅读题材多样化，但是一定要精挑细选，要让学生“读有所得”。我们经常发现很多的阅读材料既没有任何科学价值，也没有任何教育意义，五篇阅读是否一定要有一篇广告，广告的语言不合规范，设题也没有任何意义。我们不能为了考试而考试，忽略了阅读的目的。第二，阅读理解的考察可以是“回答问题”，可以是“信息匹配”，可以是“判断对错”，也可以是翻译，不要全部是A, B, C, D的单项选择。这种单向选择的有两个明显的弊端，一是浪费学生的时间，为了确保选对答案，学生不得不花费大量的时间阅读每个错误选项，其次即使不认识一个字母的考生，也能蒙对，这对认真阅读完后作对的学生来说是不公平的。

“课改”不是口号，需要我们踏踏实实的去实施，发展学生的心智和情感态度，培养正确的价值观，落实素质教育是每个教育工作者的历史使命，老师时刻记住这一点，学生就能成为课改的受益者。

（附记：我省的第一次统考让我们这些参加课改的人看到了曙光， 我拿到题目后像个孩子一样兴奋，担忧和疑虑现在都一扫而光，我骄傲我们省有一批能人志士正在为课改的成功实施而默默无闻地工作，我们有理由相信中国的课改正在一步一步走向成熟。）

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