探讨多媒体技术在高中英语教学中的运用

4 A garden of poems时，教师如果利用多媒体先向学生播放一段优美的音乐配合着一首英文诗歌，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。在教学SEFC 1B Unit 22 A world of fun一课时，老师可直接展示迪尼斯乐园的各种惊险刺激的活动，让学生在欣赏之余更迫切地希望进一步了解Theme parks.

2、运用多媒体突出英语教学重点，突破难点

A.充分利用多媒体，优化单词、句型教学

英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。另外词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，句不离文，置词汇教学于情景之中。运用多媒体教学，就能让单词，句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。

如在教学SEFC 1B Unit 20 Humour时，可在网上寻找相关绕口令，引入课文。例如，A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.让学生们互相比赛看哪为学生说的最流畅。

    B.充分利用多媒体，化解语法难点，活用语法知识

英语教学中应遵循语音、语法和词汇并重的原则。许多教师在利用多媒体时，只重视对词汇而忽略对语法教学的设计。其实充分利用多媒体能突出教学重点，化解语法难点，提高语言信息的活动强度。讲解现在分词和过去分词的区别时，若设计几组对比图片： surprising news／a surprised look , the rising sun／the raised question, boiling water／boiled water让学生观察理解将会获得较好的效果。再如学习名词性从句时，为了巩固所学的语法知识，笔者设计了两幅姚明参加NBA比赛的图片，然后给出提示词（news；come；get high points；the latest season；It is reported that …；hope；the best …；What he did …make ）要求学生用名词性从句写一篇有关姚明情况的短文。这样就使枯燥的语法学习变得生动有趣，为学生提供了活学活用语法知识的机会，提高了学生运用知识的能力。

3、运用多媒体提高学生的听力水平

语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和交流信息的主要途径。认知心理学研究表明，人类一生中有94％的信息是通过视觉和听觉获得的。其中88％通过视觉，12％通过听觉获得，由此可见视觉器官是人类最重要的获知器官。但单独的听音会使学生感到乏味，正如俄国教育学家乌申斯基所说：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。学生在学习同样材料时如能将视觉、听觉同时使用，比单用听觉学习效果会明显得多。而利用多媒体可以其形象、生动、丰富的图像及声音，为学生提供良好的听说环境，充分调动学生的视觉、听觉器官，符合学生的感知规律，使学生在轻松、愉快浓郁的学习氛围中掌握知识，提高听力水平。教师要唤起学生的兴趣，可借助多媒体创造丰富逼真的语言交际情景。

高中教材中有大量的音频视频素，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文，使视觉和听觉双重感知，从而使获得的信息更全面，更深刻，更有利于记忆的保持。如马丁·路德·金的演讲、居里夫妇的生平等等，单纯的课文讲读听音与用多媒体课件演播时起到的震憾效果是无法比拟的。

4、运用多媒体，丰富刺激，培养观察能力，促进创新思维，提高学生的口语水平

《教学大纲》指出：“在教学中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践……使他们树立自信心，获得成就感。”德国教育家弟斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的任务是为学生创造一种自我学习和主动参与的环境，要为学生的发展提供服务，要选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，学生才乐于开口，甚至急于开口。同时要了解学生的生活，设计能发挥学生创造性的学习任务，有意识地给学生创造能力的发展留出空间，为他们的成功创造条件。

利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生认真观察的习惯，从而培养学生的观察能力。学生观察认真，感受丰富，在教师的引导下，进行英语仿真交际训练，其直接运用英语的能力得到锻炼，因而更能有效地提高英语交际能力，口语表达地道贴切，其听说写译的综合能力也不断得到提高。

教师可根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维，提高口语水平。教学SEFC 2A Unit 8 First Aid时，教师可展示一些需要采取急救措施的场景资料，如：遇火灾，车祸，有人落水等，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述急救方案；教课文SEFC 2A Unit 9 Saving the Earth时则同样可以展示一些环境污染之类的素材，要求学生观看后发表见解。资料通过用多媒体手段来表现，会更直观、形象、生动，更有利于拓宽学生思维的空间，活跃和激发思维，为培养学生创造性思维打下良好的基础。当他们看着课件上的图片，用英语表达自己的思想情感并与他人交流时，那种自信和成功的喜悦，对于他们今后的学习必将产生积极的影响。

5、运用多媒体，不仅能提高学生的阅读技巧，并能补充课外阅读，丰富学生的背景知识

《国家英语课程标准》明确地提出了对高中英语阅读能力的要求：学生既要了解用以阐述主旨的事实和有关细节，又要掌握所读材料的主旨和大意。充分利用多媒体（可用简明的图片、组织结构图或文字）可理清文章脉络、归纳或概括课文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系等。以其培养学生分析、归纳、概括的能力，强化阅读技巧。如在学习SEFC

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