多媒体在英语教学中的魅力

多媒体在英语教学中的魅力 

洪江市黔阳一中     苏娟 

内容摘要：  网络化教学为教师和学生之间提供了一个跨时间和空间的学习环境，各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像冲击，留下较深的印象，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。既然多媒体是为课堂教学服务的，在使用时，必须从实际出发，注重实效。   

关键词：  信息技术  英语教学   合理运用

一、引言

《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因此在英语课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语境，从而获得最佳的教学效果。针对这些情况，我也尝试在英语的课堂教学中运用计算机辅助教学。在运用过程中，发觉它确实有许多优点。

二.  多媒体与英语教学结合的魅力

1．增大容量，提高课堂效益。

媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通用技术、集成多种信息载体的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高。它集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。

因此我在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，尽量在有限的课堂教学时间内从听、说、读、写不同角度展开，大幅度地增加语言实践的量、语言实践的人数和语言实践的强度；同时充分结合学生实际水平，适当加快教学节奏，使教学环节交替有序、练习形式轮换紧凑、整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感，让学生在轻松快乐的教学氛为中不知不觉地接受了新知识，丰富了语言的文化内涵，并能形成长期的记忆效果,课堂教学以达到提高课堂教学效益的目的。特别在高三复习过程中，我充分利用它这一优势，在复习单词时，我把单词和图片用幻灯展示大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。习题的处理时，连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。基本上达到的预定目标，加大了练习量，提高了课堂教学效率。

2．渲染气氛，激发学生的学习兴趣。
    著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
     例如：课前三分钟播放英语歌曲学生唱一唱、乐一乐。在教授单词时，我把单词和图片用幻灯展示大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍，在学习急救一单元时，我利用电脑和网络，收集资料，让学生观看真实的急救场面，通过英语了解如何处置出血，扭伤，气管异物窒息等紧急情况，这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。人教社”高中英语教材中收编了一些人物传记类的单元，如Abraham Lincoln （SB1A Unit13），Karl Marx （SB1B Unit21），Charlie Chaplin （SB2A Unit 5），Albert Einstein （SB2B Unit13）， Madame Curie （SB3A Unit1），Gandhi （SB3B Unit20） 等等，处理这些课题时，可以通过Internet，下载他们生前的图片、相关的影片资料以及与他们相关的一些重大事件的画面，在教学过程中呈现给学生，使他们身临其境，从各个方面感知名人，走近名人；对一些反映环保题材的单元，如Earthquakes （SB1A Unit 7），Nature （SB1B Unit 17），Rescuing the Temple（Unit 23），Saving the Earth (SB2A Unit 9 )和 Hurricane （SB2A Unit 11）等课题，可通过网络教学资源和多体课件，从视觉、听觉等方面给学生呈现自然灾害以及人为的破坏给人类带来灾难的画面。

3．仿真语境，展现口语交际的平台。
    现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。农村学生尤是。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的"眼、耳、口、脑、手"把"视、听、说、想"有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

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