谈谈农村普通高中“分层课外英语作业”的设计 高中获奖英语论文

表2 实验班和对照班前、后测英语学习兴趣问卷调查2008.1

注: 括号内的数值为该项学生数占样本数的百分比。

四、课外英语作业分层的具体分层内容

（一）作业难度分层

以优等生的作业为基准，适当减少中等生难度大的题，用难度中等的题目补足其作业量，大量减少学困生的难度大的题，用容易的非常基础的题目补足其作业量。无论哪一层学生，基础性练习是必不可少的，并尽量做到各层学生的作业总量相当。

（二）作业要求分层次

同样一道题，可以在要求上进行分层要求。比如布置英语问答题和讨论题，对于学困生只要求其回答并讨论：你从这篇文章中学到了什么就行了；对于中等学生要鼓励其向拓展性方面延伸；对于优等生还需要要求其超越课文，联系实际，进行全面拓展和发散性思维。

（三）作业内容分层

一般分“三层”，是指教师在处理练习题内容时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，第二层次为变式题或简单综合题；第三层次为综合题或探索性问题。当然，同一层次的作业中同样存在着层次。教师尽量做到让每个层次的学生都有机会做每钟题型的练习。作业内容分层的目的是，使三个层次的学生都能享受到成功的喜悦, 从而提高学习英语的积极性。

（四）作业对象即学生分层

根据学生的实际情况如：知识基础、智力水平、认知能力等, 将同一班级的学生大致分成三个层次。笔者这次实验就是按照学生的摸底测试分数，结合其他实际情况，动态地将学生分为 三个层次：A层次是班里学习成绩、学习自觉性等各方面都较好的学生，C 层次为学习成绩、学习自觉性相对较差的学生，其余的为B层次。A层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性等各方面都较优秀的学生，C 层次为学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力等各方面都相对较差的学生，其余的为B层。每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整。

（五）作业评价和答案的分层

比如布置不同层次的讨论题、课外阅读以及作文等的答案不是唯一的。对B、C层同学的作业进行评价时，要根据他们的实际英语水平，千万避免伤他们的自尊心，对A层学生的评价要求要高一些。

五、分层课外英语作业设计的列举

（一）听、背和模仿

听，是语言输入的一种形式。认真听课文磁带，模仿语音、语调，培养良好的语感。在学完的课文、对话，要求A层学生全篇背诵，并且增加《新概念英语》或李阳的《疯狂英语》材料让他们听和背，鼓励有条件的A层学生自觉收听、收看英语节目，听唱英语歌曲，观看英语电影等以培养英语学习兴趣。B层学生能先模仿，然后背诵短篇即可，长篇则可按老师指定的课文精彩段落为主进行背诵。让C层的学生，反复认真听课文磁带，模仿语音、语调，只要求背诵重要句子（由教师划出），课文部分流利朗读即可，这样几个月下来对培养语感会有良好的效果。

（二）阅读作业

可以为A层学生选择了一些课外阅读材料，以作业的形式布置给同学课下完成。材料的选择有些与所学内容相关，作为课堂教学的补充和延续，有些与所学话题毫无关联，完全作为一种欣赏性的阅读，也可以让他们读 “Shanghai Students Post”等课外材料，并让他们试着背诵好段落和好句子，并记录在自己的“采蜜本”上。给B层的学生布置与课文有密切相关的有趣的阅读材料，并且把文中优美的句子、文段划给学生，让他们去朗读、背诵和记忆。对于基础特别差的C层学生，让他们阅读精彩段落，朗读和背诵少量优美的句子。

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