对中学外籍教师英语口语教学的现状思考 高中获奖英语论文

对中学外籍教师英语口语教学的现状思考

温岭中学:  陈牡丹

摘要: 聘请外籍教师进行口语教学的做法，已经得到教育界广泛的关注和采纳。本文分析了中学外籍教师在口语教学中的优势和不足之处，并在此基础上，有针对性地提出了一些建议。

关键词：外籍教师   口语教学   优势   不足之处  建议

引言

在当今全球一体化日益加快的新形式下，英语作为一种全球通用语言，变得越来越重要。英语口语，作为“听说读写”中的重要语言技能之一，在中学英语教学中起着举足轻重的作用。为了更好地提高学生的口语水平，感受和体验真实的英语，聘请外籍教师（以下简称外教）进行口语教学成为了英语教学手段之一。近年来，在一些经济发达的沿海地区，中学甚至小学曾一度掀起聘请外教热。以笔者所在的浙江省温岭中学为例，在高中部聘请了两位外教，初中部和国际部各一位。聘请外教进行口语教学，给中学外语教学注入了新的活力。通过外教，学生可以接触到真实而且纯正的英语，更好地了解到英语国家的文化。但是，我们必须看到外教在口语教学中存在的问题和不足之处。

一、外籍教师在英语口语教学中的优势

1、语言上的优势。外籍教师一个明显的优势就其在自身语言上的优势。外教作为一个英语本族人（native speaker），是我们所学目标语言的拥护者，从发音到用词，从语境到语义的表达与理解，其语音素质占有绝对优势(吴雁,2001)。外教口音纯正，语音正确，语调自然，措辞灵活准确，句子地道，表达流利清晰，有利于学生的模仿。学生可以外教为参照，在学习中加以模仿，即使纠正语音上的怪腔怪调，学会对句子重复、节奏、连音等英语超切分语音的运用，学习富有生活气息的词汇及语句型表达，从而使自己的口语尽量接近英语本族人的口语水平。

2、背景上的优势。中国人学习英语，不仅要学习如何听说读写，还要学习语言国家的文化背景，道德准则等。因为语言是一个国家文化的重要体现，语言与文化水乳交融，相辅相成。“只学习语言，而不了解其赖以生存的文化就等于无本之木，无源之水，就无法掌握，运用不好语言。”（林瑞清，1999：111）只有了解该国家的文化背景，才能增进对该国家人民及风俗习惯的理解，才能实现有效的跨文化交际。任何脱离其背景的语言学习都是不可取的。而作为目标语言的拥有者，外教在文化背景方面的优势是不言而喻的。他们熟悉英语国家文化背景，了解英语国土人情，社会制度等文化内涵，在课堂上教授英语的同时，能驾轻就熟地传递文化。比如有一年在复活节的时候，我校外教像在西方一样，在户外藏好许多彩蛋让学生来找；在圣诞节时，又在教室里举行小party庆祝。就这样，让学生玩乐、学习的同时，充分感受到西方的文化氛围，而这些是我国大多数教师无法做到的。此外，外教平时的言行中也会反映出与我们不同的诸多文化差异。我们通过平常的接触、观察，能容易地得到这些文化的第一手资料，能够亲身体验到不同维护的不同魅力，而这样比本国教师的简单说教轻松得多，有效得多。外教在文化背景上的优势对培养学生学习英语的兴趣，激发学生的好奇心等方面有着不可估量的益处。

3、教学方法上的优势。一个教师学习语言的方法将在一定程度上影响到该教师的教学方法。在西方发达国家中，交际教学法（communicative teaching）发展的时间相对较长，交际法已进入相对成熟的阶段，在交际法影响下的外籍教师，对交际法的应用比较自如，在实际教学中，他们注重学生交际能力的培养。在教学内容的选择下，外教通常抛开书本上一些陈旧的、乏味的内容，而自行选择使用真实的语言材料。这些材料往往贴近学生的实际生活，内容丰富多彩，富有时代气息，能引起学生的兴趣。比如，外教会选择有关英语国家风土人情、科学体育、政治、娱乐各方面的最新资料，让学生及时了解；寻找当前世界热点话题，如绿色食品、环保、IT 产业的发展等，让学生讨论，各抒己见。此外，在教学活动的设计上，外教会坚持以人为本，时刻以学生为主体，鼓励学生参与，而且教学活动也相对丰富多彩。如有的外教会在课堂上教学生唱歌，做游戏等。

分析外教的课堂教学，我们不难发现，外教的教学过程就是贯彻执行民主原则的过程。课堂上，教师希望学生参与教学，回答问题，但又“不指名点姓”，对此教师尊重学生并给予学生自主选择的权利；讲课时，老师用“期待的目光注视学生”，面对全体学生发问“Anybody wants to try?”，一视同仁地鼓励，而非强迫学生参与课堂活动；丰富的面部表情和身体语言，利用外界因素创造乐学环境是解除学生学习上不必要的痛苦，激发他们的学习兴趣；学生答题错误时，老师不让其感受“难堪”，常常说“Try next time, will you?” 答问的学生便会“从容不迫地坐下，心中想的是下一次怎样做得更好”，满足学生的安全感、舒服感。从教的角度上讲，民主教学是教师利他价值观的体现，它表现了教师乐于为学生服务的态度。

4、外籍教师个人魅力的优势。中国文化讲究含蓄持重，中国人心目中的教师形象都以严肃认真的师表为楷模。而西方人则主张弘扬个性，注重个人表现，在这种文化氛围中成长的外教，在课堂教学中的也多活泼自然，幽默风趣，善于表演。语言代表文化，外教的介入如同活跃的“酶”给中国英语教学注入了活力，学生“感觉不到老师的权威与尊严”，“感觉不到师生间的界限”，“倒像是与朋友聊天”。他们把活脱脱的语言与文化一并带来，用他们得心应手的母语，驾轻就熟地给中国学生讲授英语，这种得天独厚的语言优势，是中国教师无法比拟的。

二、外籍教师在英语口语教学中存在的问题

不可否认外教在英语口语教学中存在的优势，但我们必须同时看到他们的不足之处。

1、教学内容。对于中国的师生来说，教科书是教与学的中间纽带，是教学内容的具体化。因为我们所使用的教科书是严格按照教学大纲编写的，内容紧凑而系统。它为教师和学生提供了丰富的语言学习资料和训练方式。对于大多数中国师生来说，没有教科书的教学就如空中阁楼一样。不少外教认为中国现有的教材不能真实反映英语情景，过于缜密的教材编排，不仅限制了学生的思维力和想象力，而且使学生过分依赖教科书。因此，他们往往自己选用和增补外来材料，故他们选编教学内容的有一定的随意性，缺少系统性、严密性、逻辑性。

2、教学方法。在中国课堂上，一切多是按规定，井然有序。但是外教的课堂却与之大不相同。不可否认，外教的课堂生动活泼，形式多样，但是在实际的过程中往往会出现由于把握不当而课堂过分地自由化，纪律涣散等状况。另外，由于，外教都比较注重个人的价值，所以，他们总是不失时机地表扬和肯定学生。无论学生做得好不好，他们都会说声“Good job!” “Well done!”。这样的表扬固然激励了学生，但对学生内容的必要的对比和评价，对其所犯的语言错误不能及时纠正，这样就不能使学生正确地认识自己的缺点和不足，学习效率无法提高。

3、教学效果。目前国内传统的中学英语教学大都是大班教学，平均每班至少五十人。对于习惯了国外小班教学的外籍教师而言，如何让这么庞大的全体学生产生互动，组织各种教学活动，实施理想教学内容，达到最佳教学效果，是很大挑战。此外，在绝大多数中学，外教口语课是一周或两周一节。在一节以四十五分钟为课时的口语课中，平均每个学生开口表达的机会不足一分钟。一个学期下来，除了个别异常活跃，善于表达的学生，大多数同学的发言机会屈指可数。在这样的情况下，整体学生口语水平的提高就很有限了。

4、外籍教师自身的素质。首先，大部分的外教不会或只会一点点的中文。而对中学生而言，他们中很多人还没有上过外教的课，而且基础相对差。他们对很多的地方不能理解，需要老师用中、英两种语言对其进行解释和对比，以便于加深理解。而对于不懂中文的外教，这显然是不可能的。其次，我们必须清楚，很多在中国从事外语教学的外教，在之前根本没有担任过任何教师的工作，没有学过心理学和教育学知识，没有接受过教师专业知识和专业技能的训练。因此他们并不懂得教学法和学生心理。更何况，面临与他们自身文化有着巨大差异的中国学生，在不同的教育制度下，不同教学背景下，其教学实施有相当大的难度，而要求他们在短时间内改变教学风格是不现实的。

三、建议和启发 

1、聘请外籍教师时，进行全面的考核。不是每一个能讲英语的英语本族人都适合当一个合格的英语口语教师。对于持有严重方言口音，发音模糊的外教，在招聘时要格外慎重。我们的口语很难做到和英语本族人完全一样，语音纯正，语调自然，句子地道，原汁原味，但是我们要做到和他们尽可能一样。这就要求在外教的口语上严格把关，否则非但无法利用外教的优势，反而会给我们的口语教学带来诸多负面影响。其次，还要看外教是否受到过师范专业技能的培训和教师基本的素质，比如说，是否懂得心理学、教育学知识，是否懂得如何有效地组织课堂教学，如何进行教学活动设计，如何实现课堂管理等等。此外，所聘请的外教要对中国的文化背景有一定的了解。

2、中西合璧，加强外教的教学管理。教学之前，有关部门有必要让外教了解我们的教学目标，教学总体规划和教学任务，使他们的教学有的放矢，相应选择有针对性的内容，使其既科学又实用。外教的口语教学应与中方英语教师的常规教学相辅相成，互相促进。教学过程中，有关部门可作为外教和学生之间的桥梁。通过对学生访问等形式，及时了解学生对外教教学的评价、意见和建议。然后和外教协商，以便不断改进方法，调整教学内容，真正做到中西结合，洋为中用，达到最佳教学效果。  

3、充分利用外教资源，开辟外语学习第二课堂。鼓励他们多开展有关英语国家社会、文化、教育、时事、体育等的讲座；组织学生英语演讲赛，邀请外教担任评委；高三学生在高校自主招生的英语面试前，组织外教进行指导，等等。

四、结束语

综上所述，外籍教师的引进为中国中学课堂的英语教学提供了原汁原味的英语本土风情，注入了新鲜的血液。但

在教学实践中，外籍英语教师应当与中国英语教师间增加交流，形成一个既有多元文化又有协作精神的团队，探索如何进一步完善中学英语教学。当然，新的问题在新的形势下会层出不穷，同时也会不断溶进创新因素，为此，我们还要尽更大的努力去克服文化差异带来的不利因素，使教学管理更臻完善，同时充分利用外籍教师的优势和特长，进一步开发外籍教师这块有效的教育资源，使外籍教师的英语教学在人才培养和中学教学改革过程中发挥更大的作用。

参考文献:

[1] 曹建新  英语 “口语热”实话实说  外语界.2003.03

[2] 陈光吾,潘利锋   发挥外教的多种作用，提高外教的聘请效益

零陵学院报, 1998.01

[3] 闫建华,刘建刚   外籍教师在中国的英语教学透视

四川外语学院报, 2001.02

[4] 王强   英语学科教学论  高等教育出版社， 2002.12

[5] 张正东   外语教育学 1991.01