教学培养高中生良好的英语阅读心理 高中英语获奖论文

利用互动式教学培养高中生良好的英语阅读心理

浙江省温领市箬横中学  黄元芳 

 [摘要] 本文着重论述了互动性原则在高中英语阅读课教学中，对于培养学生良好阅读心理的重要意义和教学启示。本文通过分析和讨论高中学生阅读心理现状和成因，讨论互动式教学与阅读心理机制之间的关系，最终说明师生之间、学生之间、师生与教材之间的有效互动，有助于学生形成良好的阅读心理。

[关键词] 互动教学     阅读心理

一、高中生阅读心理现状及原因分析

《普通高中英语课程标准（实验）》要求高中学生英语阅读量在八级时应达到“除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上”。同时要求教师根据《标准》精神调整教学策略，利用阅读契机，提高学生整体的英语水平和综合素养。高中生应能够形成良好的阅读思维和阅读习惯、会用基本的阅读方法，以一定的阅读速度读懂“书、报、杂志、网络中关于一般性话题的文字材料以及公告、说明、广告等（生词量不超过3%），并能获取相关信息。”（摘自《2009浙江省高考说明》）

 阅读教学一直是高中英语教学的重点。教师在教学中一直狠抓词汇句型段落意义的理解，注重语篇结构的分析和把握，培养学生在阅读实践中搜集对比信息、推断辨别语义、推理态度意图、梳理结构逻辑等能力。可是面对词汇量的扩大和复杂化，话题的开放时髦化、语篇容量的加长、阅读速度的提高，我们的学生，特别是农村中学的学生，真的能轻松应对吗？作为高三英语老师，我常常会听到学生在老师布置了阅读练习时微微的叹息声，能看到学生在课堂阅读训练时的急躁烦恼，也能感到他们在面对较长文章时的惊愕和恐惧，更是常常收到草草完成的阅读练习题。阅读教学和阅读训练带给他们的似乎不是轻松愉悦，而是焦虑恐慌。于是我做了一项关于学生阅读心理的问卷调查。被调查者是高三文科本科班90名学生。现将部分结果列表如下：………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件