流利英语“唱”出来——英文歌曲在高中语音教学中的若干尝试 高中英语获奖论文

流利英语“唱”出来

——英文歌曲在高中语音教学中的若干尝试

之江高级中学 李雪萍

摘要：国际著名语言学家赵元任有句名言“一失音成千古恨”，从中我们可以体会出语音教学的重要性。鉴于英语与音乐的共通性，本文从当前英语语音教学的现状谈起,论证将英文歌曲引进英语语音教学的可行性,并探讨如何实施这种教法。

关键词：英文歌曲  语音  教学

一、  前言

“哑巴英语”、“聋子英语”成为中国学生英语学习中比较普遍的问题。这和学生的语音能力有重要的关系。我国中小学的英语教学,似乎只注重元音和辅音的发音,只注重孤立单词的发音, 对语音教学与学习的另一个重点内容———词句的重音、弱读、爆破、连读,尤其对交际中因语意表达需要引起的节奏变化和语调变化只是流水帐般“扫过”,它们的重要性被忽略了。结果，学生单音发音似乎准确，而在听力和口语表达时仍有障碍。英语语音教学不仅应帮助学生发准单个的音素, 而是要求在教学中关注影响交际的所有因素(王桂珍, 2004)。语音的交际功能则要求学生能够结合人物、情景、场合、文化等各个方面的因素去理解语音、语调，包括节奏、重音等各种变化及其所表示的隐含意图和态度，并且能运用这些变化手段进行内容比较丰富的有效表达。因此,将英文歌曲引进英语语音教学就是在当前语音教学状况下的一个有益尝试。

二、将英文歌曲引进英语语音教学的可行性

1.提出设想的理论依据

Lerdahl和Jackendoff（1983a）指出：“人们对音乐的感知并行于人们对语言的感知。” 语言的产生源于劳动过程中的音乐和节拍,音乐与语言有着天然的内在联系。语言有节奏,音乐也有节奏即节拍,英语的节奏近似音乐节拍。音乐节拍中轻重节拍交替,每个拍子之间时间长度相等,而且有规律地循环出现。一首歌的节奏往往自由多变,为了旋律的变化而丰富,但是不管怎么变,如果原文与音乐配合得很好的话,原文的语言节奏与音乐节奏仍然会基本吻合。所以英语本身就可以作为一种音乐形式。英语与音乐的共通性为我们利用英文歌曲进行英语语音教学昭示了更多的可行性。

    有的学生在平时的训练中语音还算标准,但在朗读和交谈中给人的感觉如嚼生豆。这是因为他们不能很好地掌握轻、重读,韵律和断句的技巧。在这方面,英文歌曲的演唱给中国学生听说的训练提供了一个绝好的机会。歌手们不仅把每一个词唱得轻重有别,并且还投入感情色彩,凭借音乐的感染,把一个个长句断分得清清楚楚,错落有致,意境表达得淋漓尽致。比如，Tennessee Waltze 一曲中末句：

Yes,I lost my little darling    the night they were playing

①                                                                                                                ②

the beautiful Tennessee Waltze.

③

其中重读单词为night 和beautiful ,突出了曲中的“我”的失落、悲凉的心境,剔透出诗一般的意境。此句相对是一个长句,演唱者恰到好处地把整个句子断为三个小节, (如上行划线部分) 演唱得字正腔圆,清晰可辨,把听者带入一个出神入画的境界。

2.现实条件的可行性

爱美之心,人皆有之。高尔基(1959)说过:“照人的天性来说,人都是艺术家,他无论在什么地方,总希望把美带到他的生活中去。”音乐也不例外，它有很高的普及率, 即使不是大多数, 至少也有不少学生能够欣赏节奏和旋律, 喜欢听音乐或参加音乐活动。即使没有音乐经历的学生, 通常也会喜欢采用音乐方式来学习。由音乐所带动起来对语言的接纳与好感,可以帮助学生尽快地进入自己的语言学习角色，帮助学生练习正确发音,纠正错误发音,更重要的是培养和提高学生在连读、节奏和语调方面的能力, 逐渐向地道的英语靠拢。以前那些难以发准的音,难以克服的困难在倾刻之间就迎刃而解,有时连学生自己都不知不觉。因此，高中生的心理特点、情感状态特点和词汇量及理解力使将英文歌曲引进英语教学成为可能。

    有些教师也许会担忧这一教学尝试对教师的自身审美素质和音乐素质提出了过高的要求。但通过积极开发和利用其他课程资源（广播影视节目、录音、录象资料和报刊杂志等），即使教师自身的音乐素质不高,还是可以在将英文歌曲引进英语语音教学的课堂实践中充当“指导”角色。同时,随着科学技术的发展,特别是网络技术的飞速发展,深层次和广泛的资源共享成为可能。现在,通过网络,教师不仅能够迅速地查询到自己所需要的音乐资料,还可以通过网络快车或网络蚂蚁等下载工具把所需要的音乐与有关资料下载下来。突破音乐资料的来源限制,音乐引进英语语音教学的可能性得到进一步的加深。

    下面就谈谈笔者对高一新生是如何运用一些有代表性的歌曲对英语不同的语音技术进行有针对性的训练。

三、教学实践

1．连读教学

对于英语连读教学, 传统的做法是: 先介绍连读的基本规则, 即在一段连续的语流中,如果前一个词以辅音结尾,后一个词以元音开头,这两个音大都连着发音。然后再利用短语或词组示范。囿于中国外语教学的大环境, 通常只介绍“辅音+元音”的情况。例如: 在It is a big egg. 中, It的/t/音和is的/i/音需要连音, is的/s/音和/ /需要连音, big的/g/音和egg的/e/音也需要连音。这样的演绎法教学高度概括, 便于介绍, 却不利于学生的理解与运用, 且容易让学生产生厌烦情绪。

为了吸引学生的注意力, 笔者首先播放了一首Carpenter的Top of the world。播放第2遍时，列出第一节的歌词, 让学生边听边填以下空格。

______  _____ feelin's comin’over me，
There is ______  _______ most ______ I see，
Not a _____ in the sky，
Got the sun in my eyes，
And I won't be _______  _______  _______ a dream.………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件