谈高中英语教学中的情感教育策略 高中英语获奖论文

谈高中英语教学中的情感教育策略

温岭中学 林中华

摘要：情感缺失问题是高中英语教学中亟需解决的问题。新课程把情感态度作为课程目标之一，这是由情感因素的内涵，功能及在语言学习和人的发展中的特殊地位所决定的。高中英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。本文探讨如何在高中英语教学中培养学生的情感态度以及提出具体的情感教育策略，希望有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。

关键词：高中英语教学   情感教育

一．引言

现阶段的高中英语教学，相当一部分教师过于注重对学生认知功能的研究，而没有充分考虑到学生非智力因素对学习的影响，在一定程度上造成了高中英语教学过程中的情感缺失问题。随着新课标把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，情感在英语教育中的积极作用已经引起了广大英语教育工作者的广泛关注。因此，进一步理解什么是情感，研究在高中英语教学中如何实施情感教育的问题，对于当前新课程实施中的教学实践具有现实意义。

二．     情感的内涵和情感在外语教学中的地位

情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验, 是人的心理活动的一个重要方面。人在接触客观现实时，对现实中的现象总是持有这样那样的态度， 产生不同的内心体验。当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验；否则当客观事物不能满足人的需要的时候，就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。例如：当学生得到好成绩时，或是解决了碰到的难题时，就会产生愉快的情绪；反之，则引起不愉快的情绪。情感是人类特有的一种心理现象。他的核心意义是作为一种心理过程，这种过程是反映客观事物与人自身需要之间的关系。与此同时，个体通过反映客观事物与自身需要的关系，通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征，如态度、价值观、意志品质等。

在外语教学中，情感是指学生在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学生在外语学习过程中的情感状态直接影响着他们的学习行为和学习效果。积极健康的情感有助于激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而使学生在各种语言实践活动中切实提高学习效果。反之，消极被动的情感就会阻碍学生对外语学习的兴趣，从而严重影响学生学习的效果，丧失学生语言学习的积极性，导致学生成绩的一路下滑。因此，情感因素在外语教学过程中具有决定性的作用，是其不可分割的一个组成部分。

三．     实施情感教育是新课标对高中英语教学提出的必然要求

高中英语新课标把情感目标作为课程目标之一， 这是情感因素的内涵，特征和其在语言学习和人的发展中的特殊作用所决定的。新课标把情感态度界定为“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国视野和国际视野，并详细列出了各个阶段的具体情感目标。高中阶段英语教学的情感目标侧重于兴趣、动机、自信和合作等情感因素。在这一阶段，随着学生自我规划、自我监控和自我调节等元认知能力的提高，高中生会产生比较积极的外在动机和内在动机。英语新课标要求学生必须 “有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达”，达到“保持学习英语的愿望和兴趣”。培养学生自信的目标是帮助学生“有较强的自信心”，在英语学习中能够克服困难和解决问题；同时培养学生“愿意主动向他人求教”的学习方式，并激发学生热爱科学、追求真理的热情。在合作情感方面，高中英语新课标把情感目标设定为学生“在学习中有较强的合作精神”，学会“愿意与他人分享各种学习资源”、“理解并尊重他人的情感”，增长“尊重异国文化”的跨文化意识，以及具备“国际合作精神”品格。

    情感态度是健全人格必备的品质，是现阶段基础外语教学改革的目标之一。现代教育理论认为，情感是非智力因素，它提倡每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感。情感因素直接影响着各学科和不同层次学生的学习。大量研究表明，影响高中英语学习成败的因素是复杂且是多方面的。但非智力情感因素的影响是相当大的，且贯穿于英语学习过程的始终。因此，高中英语教学把情感态度作为课程目标之一符合现代教育的理念，具有现实和深远的意义。在具体的高中英语教学实践中，教师要重视情感因素，优化教学过程，从而提高课堂效率和教学质量，同时也促进学生情感态度的健康发展。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件