运用自主阅读培养高中生阅读能力 高中英语获奖论文

运用自主阅读培养高中生阅读能力

徐素月

（温岭市第二中学  浙江温岭  317500）                   

摘要：为提高学生英语阅读水平，本文对自主阅读进行了研究。在提出了自主阅读的指导思想、理论依据和实践条件基础上，具体研究了自主阅读的操作方法。自主阅读训练后，学生英语阅读能力得到明显提高。

关键词： 自主阅读     阅读能力

一、问题的提出

目前在英语教学中教师大都通过课文的教学来发展学生的阅读能力、学习和巩固语言知识。也就是说，教师更关注精读，学生也只注重教材上的文章，对课外读物涉猎少，阅读量较小，这使得学生的阅读能力较弱，基本的阅读技巧掌握的较少，阅读的速度较慢，词汇量较少，难以适应新课标及高考对阅读的要求，更不利于学生的终身发展。

新课标准强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力其实就是以学生用英语进行阅读的能力为基础的，因为只有大量信息的输入，才可能有相应信息的输出。如何提高学生的阅读能力就成为一个急待解决的问题。

根据学生的实际情况，要在有限教学时间内完成这么大的阅读量显然是不可能的，课外阅读就显得由为重要了。这就给我们教师提出了一个亟待解决的问题---怎样有效地发挥学生的主观能动性，培养学生自主阅读能力？

二、自主阅读理论依据和实践条件

（一）自主阅读概念。自主阅读是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习内容各异的阅读材料，适合自己的阅读方法并通过自我调控的学习活动完成各自具体的学习目标。各个层次的同学组成不同的学习小组，各组确定自己阅读材料的长度和数量及展示形式。它强调的是在阅读过程中学生的自我决定、自我选择、自我调控及自我评价反思。整个自主阅读过程渗透在学生与教师、学生与同伴之间的交往与合作中。

（二）  自主阅读理论依据

1.建构主义教育思想

建构主义强调人的主体能动性，即要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构知识框架。教学就是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程。

2. “非指导性”教学原则

该理论即为“学生中心”论，教学中强调学生“自我实现（潜能）”的作用，教师仅仅起到“促进”的作用。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件