趣味盎然的故事 轻松活泼的课堂-课题实验简述

由于课题研究的需要，08-09学年我在高二年级四个学段中有针对性地开展了口语教学，从这次课题教研中，我体会到，对口头表达能力的训练不但能促进口语的进步，还能有效地带动书面表达能力的发展，同时，通过培养流畅的口语，课堂教学还激发学生的多元能力，唤醒了包括记忆力、语言的组织能力、逻辑思维能力等。

实验的过程漫长，当中遇到了不少的困难，在解决这些困难时不断地调整实验方案，改变操作的方法，反复多次切入课题，课题研究不但被坚持下来了，教与学双方的收获很是丰厚。实验体会主要有以下几个方面：

实验在开展时阶段着重书本上的知识，分别采用了ABC三套方案。

---A方案，以unit为单位，每个单元的第一节课（又称热身课）上安排了： a brief introduction on the topic(对话题的铺垫)，pair work (同桌对话练习)，presentation (演示对话)。

---B方案， 从各单元的Listening & speaking， Listening task 选择贴近学生生活的，又或者是有趣的、故事性较强的片段进行讨论、复述。譬如，实验过程中我暂时没利用起来的话题、觉得不适合进行对话的单元，Book 8中的包括：Unit 1 A land of diversity，Unit 5 Meeting your ancestors。

---C方案，选取Reading task中有趣的故事进行复述，譬如：Book 7 Unit 1 Living well--Zhang Yuncheng Achieves his ambition，Book 7 Unit 3 Under the sea– The Inuit legend of Sedna，the sea Goddess。

   老师巧用心思地实施三套方案，对话的设计做到了新旧词汇穿插而行，句子难度略呈阶梯上行，特别精心安排warming up，作为整个单元的导入，对话把学生兴趣与热情充分地调动起来了，为单元的深入学习作了一个很好的铺垫。

    实验中另一个较深的体会是以电影为媒介的D方案，它带动起活跃的课堂气氛，获得较为良好的效果。电影是表演艺术、美学、摄影艺术的集合体，深受学生的喜欢，结合各单元的主题，如Book 6  Unit 4 Global warming 学生观看了电影The Day After Tomorrow（《后天》），电影 I，Robot（《机器公敌》）配合了Book 7 Unit 2 Robots， 而My Fair Lady （《窈窕淑女》）则改版自为人熟悉的希腊故事Pygmalion， 即书本在Book 8 Unit 4 中所收录的内容。

   此方案中的许多片段都值得记录，下面是其中的一次操作，记得播放电影 I，Robot（《机器公敌》）后， 如果我让同学复述这个故事，不但难度大，也缺乏什么吸引力，于是，围绕教授授命Tonny 结束他的性命的一段， 我让他们设身处地想想在那样的情景下会教授会想些什么，做些什么，说些什么，Tonny听到这么一个命令后他会怎么想、怎么做，他又如何回应教授的命令。电影并没有这么一段，同学需要发挥他们的想象力，调用自己的词库来完成对话表演。Presentation中， 由于各自的英语基础不同，每个学生表演出来的内容和形式也各不相同。

最后我还是尝试了复述故事这个环节， 要简要地复述故事，需要良好的记忆力（电影的三位主人公的名字、语言的组织能力、逻辑思维能力（是以时间发展去复述，抑或以其中一位主人故事情节为主），这些都是要考虑的要素。个别尖子的表现最为流畅。

通过一年的课题研究，可以总结出英语学习的提高，不止受限于学生自身的词汇量，他们自身的思维活跃度对学科的兴趣浓厚与否有可能辅助了又或妨碍了流畅的语言表达的生成。在促进口头表达时，也帮助学生克服心理紧张、增强了非智力因素的建立。

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