多媒体在开放教育英语教与学中的运用
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四、开放英语的教与学中运用多媒体导修导学一例
这里，笔者以一节使用多媒体辅助教学手段对成人学员进行导修导学的英语课为例，讨论使用多媒体辅助教学手段的方式。这节课的教学内容是《电大英语》第三册第六课，课文是一档电视采访节目的一部分内容，主持人邀请6位嘉宾来谈谈为什么他们觉得自己是世界上最幸运的人，然后由观众投票选出本期节目的“世界上最幸运的人”（the luckiest person in the world），这篇课文节选了从节目开始到第二位嘉宾谈话结束这一部分。应当说课文内容本身就具备相当的观赏性和趣味性，有利于学生的思维与学习后的创造发挥。首先，根据课文内容，设计几幅图片，输入计算机，同时将课文录音也输入计算机，使用Photoshop软件修改图片，丰富图片的变换，再将录音与画面结合起来，组成一个最简单的连环画式的动画短片。在导修导学时三次运用此短片，第一次是播放这个短片以介绍课文内容，让学员看图像听对话，从而对课文基本内容有所了解；第二次是在提示讲解单词之后播放短片，以加深学员对课文的印象，熟悉内容并能回答有关问题；第三次是在朗读课文时，播放这一短片，帮助学员掌握课文内容，让他们最终能达到看图说话的程度。其次，在讲解单词、语言点时使用Powerpoint软件的幻灯放映功能。把讲稿制作成十几张精致的幻灯片，再配以生动直观的图画，这样，会起到意想不到的效果。
五、利用多媒体的优势对学员进行导修导学
课内外的导修导学借助多媒体可以节约大量辅导时间，大幅度提高单位时间的训练量，从而提高教学效率。在多媒体视听环境中，学员可以用导学课件自习，增大训练量，加强对语法词汇知识和英语文化背景的了解。这有利于由教师对学员导修导学的指导向自主化学习方面发展。通过多种途径的互动交流，教师的角色从单纯的传授语言知识为主转变为以设计教学为主。教师充分运用多媒体创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，让学员运用多种感官进行观察、感知、分析、比较、演绎和归纳，逐步完成导修导学任务。学员通过多媒体接收教学信息，眼睛、耳朵、大脑等多种感官并用，在单位时间内获取最大的信息量，使自己的听觉能力、视觉能力、注意力、联想能力等得到强化，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，从而确立自己在教学过程中的主体地位。学生主体地位的确立得益于多媒体提供的参与机会与程度。因此，多媒体对开放英语导修导学的促进作用也体现了人才培养向全方位、立体化发展的方向。对学员实施个别化教学，提高学员的学习积极性、主动性和创造性是多媒体教学的特色之一。由于多媒体的兼容性，有利于不同学习程度学员的学习，因而可以在真正意义上做到因人而异、因材施教。
六、开放英语教学中运用多媒体的注意点
首先，要针对多媒体的使用思考施教中的一系列问题：哪些是学员在本节英语课需要了解和理解的内容？哪些是本节导修课要成人学员掌握的内容？哪些是本节导学课的主体知识？哪些是本节课的背景知识？哪些是本次面授课的重点与难点？如何降低难度，加深学员对所学内容的理解？其次，每个教学环节应根据多媒体上呈现的具体构想写出具体的文字教案，这样，才能使教学目标进一步明确，防止顾此失彼。最后，每个环节的多媒体处理要本着经济实惠、可行性强的原则来进行，防止浪费时间，达不到预期效果。
参考文献：
［1］李萌涛．大学英语听力多媒体光盘的教学设计［J］．外语界，1998，(2)：15-17.
［2］刘丽燕，贾国栋．大学英语精读多媒体组合教学研究［J］．外语界，1998(4)，24-26.
［3］张新明．远程教学系统设计与开发［J］．中国远程教育，2001，(1)：17-18.
［4］罗勃特·W·布莱尔．外语教学新方法［M］．北京语言学出版社，1987
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作者：教育文稿网
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