让农村“留守儿童”也养成自主阅读习惯

㈢ 调查分析

1、现状分析

调查显示：农村“留守儿童”自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，其比例占到了69％。喜欢漫画卡通类的学生达48％，喜欢故事类的有21%，而科普类、小说类、诗歌类、散文类书籍分别只有6%、8%、9％、8％的学生感兴趣。可见经典名著对学生的语言感染力显得太贫乏了。二是学生的读书时间根本没有得到保证，69％的学生每天没有相对固定的读书时间，就算31％的有，可有343人，占72％的学生每天阅读课外书籍的时间不足20分钟，再说所查学生的年阅读量达不到课标要求的分别有：二年级 92%、四年级87% 、六年级 85%。调查中还发现四年级一学生一年阅读量不到2千字，尤为严重的是有45％的学生没有时间阅读课外书籍。三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了：能每天坚持阅读的学生、能注意阅读卫生的分别只有19％、15％，勤于积累的也只有13％，特别是能坚持不动笔墨不读书的学生仅为9％。

2、归因分析

我们认为，影响“留守儿童”自主阅读习惯养成的主要原因有：

（1）受新的“读书无用论”的影响，一些“弃儿”因缺乏父母在生活上的关爱、行为上的管教、学习上的辅导，往往容易性格孤僻、感情脆弱，普遍存在着读书观念淡薄的问题。在调查座谈中，六年级一曾经成绩优秀的留守学生很坦诚的对我们说了一句耐人寻味的话：“我家现在有钱了，干嘛还要那样苦读书呢?再说好多同学都说读不读没关系，反正没人管。”

（2）教师教学观念转变不够，教学方法改革不力。调查中45％的学生没有时间阅读课外书籍的主要原因就是：在校写作业，回家了还是写作业。

二、研究对策

教会学生“自主阅读”、“自能阅读”是实施新课标的重要理念之一。因此，在语文阅读教学中，我们将针对“留守儿童”的阅读现状，采取以下对策，对他们“另眼相看”。

（一）围绕课题明确培养目标

根据调查结果，我们确立了十个方面为“留守儿童”自主阅读习惯培养的主要内容，分低、中、高三个学段，既各有其侧重点，又相互兼顾地进行有序训练，循环往复，螺旋式上升，逐步形成良好的自主阅读习惯。

低年级段重点培养：

1、培养良好的阅读卫生习惯

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