让农村“留守儿童”也养成自主阅读习惯

（1）学生根据下列问题，自己练习有感情朗读

①作者对秋天的景物如秋风、野鸭、枫叶、晚霞等是用哪些方法来描写的？

②比喻、拟人的手法有哪些好处？

③可以看出作者对这些景物持有什么的态度？

④朗读时应体现出什么样的感情？

（2）播放朗读录音，让学生轻声随读，练习表达语气。

（3）再次相互朗读。

㈡课题研究与教研活动融为一体。教研活动必须与课题研究相结合。每个学期，语文教研组都要以课题为目标来组织一至二次案例分析、课例研讨以及撰写教学反思、教研论文。主要步骤是：1、叙述问题。2、分析案例。案例分析就是在课题研讨会上，课题研究成员根据自己的小课题出示相关的案例，教师围绕案例中的问题和想法开展交流、讨论，在不同教师的思想火花的碰撞中，共享资源，拓宽思路，提升认识，寻求解决问题的有效途径和方法，进一步明确研究的方向。3、课例研讨。每位教师要根据自己确立的小课题上一堂研究课，这堂研究课要成为课题研究的课例。课例研究采用“课题研究课堂教学五卡制”的方式，共同研磨，共同反思，共同提升。“课题研究课堂教学五卡制”即：课堂教学说课卡、课堂教学评课卡、中心发言卡、课后反思卡及课堂教学评估鉴定卡。具体做法是：第一步是围绕子小课题研究说课。课前开课教师领取并填写“课堂教学说课卡”，持说课卡向听课人员说课，介绍自己小课题研究的实施策略、研究点及达成的目标等。第二步是听课。听课人员除了做听课笔记外，还要对教者作出教学评价，填写好课堂教学评课卡，课后上交教研组。第三步是评课。评课以教研组为单位进行，教研组长课前明确一人为“中心发言人”，根据小课题研究方向，以课堂教学实际为着眼点，对设计的理念、教学策略、研究点的落实、目标的达成等方面等进行全面深入的分析诊断，填写“中心发言卡”，并在集中评课时做中心发言。同时，每个听课人员要针对小课题进行补充评价，教研组要根据教师意见进行综合归纳，并填写好 “课堂教学评课卡”。授课教师在授完课之后，根据别人的分析诊断，对小课题研究进行反思，填写好“课后反思卡”。第四步是评估鉴定。由教研组长、教导主任、校长在“课堂教学评估鉴定卡”上撰写鉴定语，对研究的情况进行小结，指出今后研究的方向。4、总结提升。对小课题研究的成果，边反思边总结，不断提升，不仅解决以前的问题，而且衍生出需要研究的问题。由于课题研究与教研融为一体，大大提高了课题研究的实效性。

（三）课题研究与教师成长融为一体

为了促进课题研究深入有效地开展，必须及时总结和推广课题研究成果，使教师感受成功的喜悦，分享成功的经验。

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