让农村“留守儿童”也养成自主阅读习惯

1、举行课题成果展示活动

成效即成果。研究成果不仅关注结果，更多关注过程；不仅关注显性的成绩，更要关注隐形的成长。教师在课题研究过程中，积极参与、高度投入、有效合作，对成功的经验、失败的教训，进行分析，进行反思，形成有效的对策并解决问题，不断提升自己的研究能力，并养成研究习惯。课题研究的成果可以是叙写的教学故事、案例、研究报告、课题小论文、专题反思等。每学期学校举行一次“课题成果展示活动”。活动中，教师们展示课题研究过程和研究结果方面的文字、图片、音像资料，互相学习。

2、评选课题研究积极分子

为了增强研究的内驱力，学校每期评选五名“小课题研究积极分子”并设立“优秀小课题研究奖”，对获奖者颁发证书并作为年终考核评先评优的重要依据。这一举措极大地调动了教师研究的积极性。一位“优秀小课题研究奖”获得者围绕小课题——《低年级留守学生自主阅读习惯的培养》展开系统学习和研究。如：“低年级留守学生自主阅读习惯的培养的基本理念、基本策略、教师如何让留守孩子喜欢阅读”等，仅此一项的理论学习上万字；63次课后反思中有55篇是围绕该小课题来反思的；围绕此小课题所撰写的《我是这样让留守孩子爱上阅读的》一文获得了国家级一等奖。

（四）围绕课题教给阅读方法

学生浓厚的自主阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。

（1）阅读材料的选择。一要广泛，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、小说类、习作类、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。二要精当，可从三方面入手：①让学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性阅读，比一比语言风格或思想感情或写作手法等有什么异同点。②有意识的引导学生对某一作品相关的书籍（或节选）进行延伸性的课外阅读。③鼓励学生在课本中学过某作家的一篇文章后，再挑选这个作家的其他文章来读。三要远大，学生课外阅读不能只着眼于眼前，要“放长线钓大鱼”。

（2）阅读方法的指导。

阅读的方法很多，有默读、朗读、诵读、精读、略读、跳读、游览等等，欧美国家流行的五步读书法就很有借鉴价值：第一步，浏览，求一个轮廓的了解；第二步，提问，留待下一步思考；第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记；第四步，复述；第五步，复习，以巩固获得的知识，得到新体会。当然，我们还可以借鉴著名学者郭启宏先生提出的四种读书法：A、信马由缰法。B、蜻蜓点水法。C、囫囵吞枣法。D、改弦易辙法。

如覃丰丰老师所执教的三年级语文课《海底世界》围绕“培养不动笔墨不读书的习惯”这一小课题向学生传授的读书方法就是：

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