让农村“留守儿童”也养成自主阅读习惯

（1）初步谈话

《秋的原野》从课题上看，写的什么季节？什么地方？读这样写景的文章，应该注意些什么？

（2）对于写景的文章，我们就应该抓住秋天中特定的景物，那文章中写了哪些景物呢？课文里交代得清清楚楚，同学们只要认真读课文就不难找出。同学们读课文的时候，注意勾画生字新词，要用自己喜欢的识字方式来识字解词，有不懂的地方先记下来，以便大家讨论。

（3）学生读过课文之后，先让他们小组互相检查

①写了秋天原野的哪些景物？②这些景物各有什么特点？③你读给我听、我读给你听，互相正字正音；④提出书中不懂的问题，互相质疑问难。

（4）在小组互查之后，教者再检查他们的自学情况，检查内容与上相同，重点应放在解决学生提出的问题和正确地朗读课文上。

2、再读读懂

在学生粗知课文大意的基础上，让学生一边慢慢阅读课文，一边思考下列问题，对课文内容作进一步的探讨：

(1)秋天来了，作者最先从什么地方感知的？你对这种景象有何感受？

(2)秋天的景物可写之处很多，作者在文章中是抓住了哪些景物描写的？

(3)文中的秋风给人感觉怎样？和春风、冬风有何区别？

(4)秋天的天空怎样？你观察了吗？

(5)最引人注目的枫叶在秋天中可谓是格外引人注目，作者是怎样描写的？

(6)秋天的田野是怎样的一番景象？这与你的家乡的原野相似吗？

学生带着上述问题，再读课文，读完以后，让他们以小组为单位，对以上问题进行讨论，然后教师再进行检查，重点解决学生提出的不懂问题，最后让他们明确：《秋的原野》抓住了秋风、天空、池塘、野鸭、枫叶、稻田、晚霞等景物，它们各具特点。

3、赏读读味

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