让农村“留守儿童”也养成自主阅读习惯

（3） 创建“七色花小书角”

班级书香氛围的打造得从环境布置、组织领导、图书添加、活动开展等方面进行，“书非借不能读也”，就是要动员学生把自己的书放在小书角，大家交换阅读。做到班班都有小书角，周周都有新书看。另外，老师与留守学生结为书友，定期交流阅读情况，这样对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。让浓郁的书香味引领学生踏上与书为伴的人生之路。

 (4) 营造“书香家庭”

学生课外阅读，大多时间应该是在家里完成的。所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。我们的做法是：一是通过家长会等形式，向监护人介绍阅读给人生带来的好处，向监护人介绍辅导孩子读书的方法，转变家长监护人眼里只有分数的观念，取得监护人的配合；二是让监护人和孩子一起制定阅读计划，开展“亲子共读”活动。三是开展“优秀书香家庭”、“支持读好书监护人”等评选活动。以上活动我们坚持每期一次，使阅读活动真正延伸到了家庭。

（5）共建“书香村庄”

在全党上下齐心协力建设社会主义新农村的今天，和乡村一道共建阅读新天地，充分利用村庄图书室的资源，先后两次引导学生积极参与了构建书香村庄的活动。

（三）围绕课题创新研究方式

为了提高课题研究的实效性和可操作性，就得创新研究方式，我们的做法是：

㈠课题研究与课堂教学融为一体。教学即研究，每一教学课时的完成不是教师课堂教学的结束，而是课堂教学新的创造的开始，是研究的开始，教室应成为研究室。每位教师要根据课题研究的需要，按照“确立研究点——设计教学——课堂实践——反思诊断——修改提高”的程序，植根于课堂教学中，通过不断观测、思考、实践、研讨，逐步形成课题成果。如一位教师围绕《培养边读边思考的习惯》这一小课题，在教《秋的原野》一课时就是这样设计的：

1、初读读通

新课开始，首先由教者将本课的大致内容告诉给学生，让他们的头脑中有一个基本的印象。

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