让农村“留守儿童”也养成自主阅读习惯

②画一画，想一想。一是画出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是画出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？

③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。

与此同时，教者还不失时机的向学生介绍了圈点勾画的符号：

生字新词画“-----”，关键词加“△”精彩处加“﹡”疑问处加“？”等。

朗读时，长句停顿可标上“∕或∥”、重读标上“●”、慢读标上“○”、既要慢读又要重读标上“⊙”等。

三、初步成效

“一份耕耘，一份收获”，随着课题题研究的不断深入，我校学习、研究已蔚然成风，校本教研水平大幅提升，课题组共有35篇论文先后获国家、省、市、县级奖，由唐天武、黄修禹主笔的《农村留守小学生自主阅读习惯现状调查分析与对策》等9篇论文在国家级正规刊物上公开发表。近两年来先后有4教师分别获得常德市、石门县各类教学比武一、二等奖。涂忻怡等5名留守小学生在《小学生学习指导》等刊物所举行的全国性的知识竞赛或读书比赛或习作大赛等活动中分获一、二等奖。«小学语文阅读教学“五自”模式»课题研究成果已获石门县教育科研课题研究成果三等奖；《开展小专题研究 提高校本教研水平》课题研究成果已获常德市第八届基础教育教研教改成果三等奖。课题研究也造就了一支研究型教师队伍，到目前为止，有省级骨干校长1人、市级骨干教师3人、县级骨干教师5人，从而使教研成果突出，教学质量显著。学校连续四年获石门县小学教育质量综合评估一、二等奖，连续三年评为石门县校本教研工作先进单位。二00五年六月我校在石门县校本教研制度建设工作大会上做过题为《构建校本教研制度，提高校本教研水平》的经验介绍，二00七年元月又在石门县校本教研经验交流大会上作了题为《创建学习型学校 造就研究型教师》的典型发言，此文并发表在石门县教育信息网上。近两年来，先后有10多所兄弟学校来参观学习我校的“校本教研”等经验。

俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”语文教师在整个阅读教学中必须牢固树立“以学生为主体”的阅读教学思想，锲而不舍地给他们阅读的时间，给他们阅读的内容，给他们阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使“留守儿童”从小养成自主阅读的良好习惯，为他们的终生学习打下坚实的基础。

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