应用现代教育技术，优化语文教学

二、利用现代教育技术教学，可提高学生的审美能力。

在《语文教学大纲》中，对于语文课的教学提出了这样一个要求：“在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情操，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”可见，“培养审美情趣”是顺应语文学科发展趋势的。

文学作品大多具有美感物态化的特征。在具体教学中，可针对不同文体的不同特点，采用不同的电教形式，造成特殊的情境，叩击学生心灵，营造心境，以期引起强烈的审美共振。

例如，《天上的街市》，诗人从街灯联想到明星，又从明星想到街灯，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎织女，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的和谐美妙的意境。借助现代教育技术计算机灵活可控的优势，既展现天上人间浑然一体的画面，又呈现作者全诗富有鲜明节奏和韵律的语言诗段。让学生在学习诵读品味、揣摩的过程中，吸收美感信息，感受逼真的情境，引起心理的共鸣，领悟美妙和谐的意境。

三、利用现代教育技术教学，可提高学生的朗读理解能力。

在语文教学的朗读训练中，利用现代教育技术的优势，可以指导学生正确、流利、有感情的朗读。朗读录音是朗读大师的精品，它用响亮、清晰的语言转换了书面的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至作品蕴含的情趣、意味，能给学生提供语音、节奏、语气、语调等方面的示范。

更独特的是，现代教育技术课软件中，有些课文的朗读，既有优美的乐曲可以配置，又有相宜的影像可资利用。如果将它们恰当地组合起来，调动学生的想象力，要求学生边听边将课文想象成一幅幅画面，就一定能提高感知的效果，加深对课文的理解，刺激学生的朗诵兴趣。

例如，在播放《茅屋为秋风所破歌》时，不仅要求学生听出诗歌的节奏、语音、感情，而且要调动自己的生活体验，驰骋想象，置身于诗歌的境界，听出“生活画面”来，通过课堂提问，学生描述出了“草堂风雨”、“顽童抱茅”、“长夜无眠”、“广厦万间”等四幅画面。然后再与现代教育技术教学片中的画面进行比较，相互补充。这样，媒体、学生、教材三者有机结合，强化了学生再造想象的训练，深化了对文章的理解，更能进一步激发学生的朗读兴趣，提高朗读能力，这比一般的听录音机要优越得多。

科技的发展，为语文教学现代化提供了便利。有条件的学校，应充分发挥电教媒体自身的特点和作用，使其和教育过程的各要素实现优化组合，有利于学习过程的多样化、社会化、主体化，能较好开发学生的智能，提高学生各方面的素质。激活学生的大脑潜能，开发大脑的智力资源，带来学习的积极效果，变“苦学”为“乐学”，达到学习的最佳境界，提高能力。

应用网络技术，拓展作文时空

目前中学各科教学都在积极尝试运用计算机网络技术辅助开展教学活动，语文教学也不例外，并已取得了显著成效。以作文教学来说，它是中学语文教学中的一个重要组成部分，也是一个“老大难”问题。而网络技术的引入，可以为学生提供丰富的感性材料，为教学联系生活提供更多的条件，从而扩大学习时空，丰富学习资源，激发学生写作兴趣，促进学生积极参与教学过程，较为有效地强化对学生作文能力的培养和素质的提高。下面就以《描写春天的景物》命题作文教学为例，来阐释这一问题。

其网络作文教学流程一般如下图所示：

从这个网络作文教学流程可以看出，网络的交互性及其为学生学习提供的交互学习环境，为实现以学生为中心的作文教学活动创设了良好的环境，体现了人格化的教学思想。具体教学运作中一般主要有以下几个环节和层面：

1．教师运用网络的现代教育技术功能创设作文情境，激发学生写作积极性

古人云：乐学才能善求。所以，教育成效的大小，往往取决于受教育者在教育过程中精神活动的主动性。兴趣是学生学习的原始动力。例如，在这堂作文课中，教师可利用网络的现代教育技术功能，向学生展示春天绚丽多姿的画面：湛蓝的天空，嫩绿的柳条，盛开的桃花，碧绿的草坪，漾动的湖水……这些景象会把学生带到一个崭新的教学情境之中。在这个过程中，由于采用声音、图像、文字等多种媒体集于一身的教学方法，积极调动了学生的各种感官，诱发了学生的写作兴趣，创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深刻的印象，真切的感受，从而较好地激发了写作积极性。

2．学生利用网络技术查询调用网络中的作文资料库，丰富写作素材

在传统的作文教学中，作文的思维训练环节是审题、围绕中心选择组织材料。这很容易使学生产生期盼教师帮助审题的依赖心理，而千篇一律的主题更容易导致学生形成思维定势，从而不利于学生作文兴趣的培养和具有新意的个性化写作。网络技术的运用可以较好地改变传统课中的单向教学模式，在积极查询调用网络中丰富的作文资料库的过程中；学生的学习自主性得到了充分体现。例如围绕本次作文内容，教师可以制作生动形象的图片、动态的录像资料、优美准确的范句例文等课件，组成作文资料库，供学生查询调用。如某一学生以前曾经观察过邻居家庭院中的桃树，但在组织语言表达时产生了困难，于是通过查询资料库中描写桃花的有关词语、句子，得到了启发，解决了疑难。另外，学生通过网上搜寻资料，与同学交流，激发创意，从而消除了因直接提问引起的紧张心理，放松了心态，极大地活跃了思维等等。这样，他们由被动地接受命令转为独立地思考问题。

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