语文导入模式浅谈

比如在教学《皇帝的新装》时，我们可以选择“法庭审判”的导入形式，营造课堂模拟法庭的教学氛围，法官、律师、证人、被告、原告、陪审员等均由学生担当,要求“法庭”对文本中的皇帝、大臣、骗子等人“是否有罪”展开辩论。这样，一改课堂教学的常规模式，学生的兴趣极浓，这种情景设置一开始，有的学生在文本中寻找出各种“证据”，强烈要求“法官”给他们定罪；有的同学也竭力收集“证据”为他们作无罪辩护。课堂上争辩声此起彼伏，气氛十分热烈。通过“法庭审判”情境的设置,学生不但主动的探究合作，对文本的理解更加深刻，而且锻炼了听、说、分析、综合等各种能力，从而有力地促进了学生的有效学习。

又如学习《故宫博物院》，在导入过程中，我们可以设置让学生充当“小导游”，带着“游客”去游览故宫的情境。为了当好“小导游”，每个学生都兴致勃勃地投入到文本的研读中去，他们主动地在课文中找图片，找景点名称，找方位变化词……这种教学导入模式既具有形象感，又有无穷的乐趣。学生似乎也在游览故宫了。让学生设计导游解说词，不仅在导游中加深了对课文的理解，而且在课堂上做了一回十足的“小导游”，这可谓是对大语文（即语文教学的外延等同于生活）教学的一中有益尝试。

三、媒体导入法

随着科技的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录像、幻灯片以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。多媒体的导入有利于引起审美的愉悦，增强学习的兴趣。如在散文《听潮》导入时，我们可以在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生的情感在视觉和听觉的双重冲击下，定会被深深地感染，从而真正领略到“海的美”，这就为讲授新课创造了良好的氛围。此外，多媒体教学具有直观、形象的特点，它有力的拓展了课堂教学的深度和广度，运用多媒体进行教学可以极大地激发学生的思维和兴趣，促进和提高学生的学习效率。又如在讲授朱自清的《背影》之前，可以先让学生视听黄磊演唱的《父亲》或者满文军的《懂你》，并反思父母亲在日常生活中对自己的关爱，使学生一开始就快速入境，沉浸在“父爱”的特定情境中，正所谓“未成曲调先有情”；接着在音乐的伴奏声中播放课文录音，让学生再一次直观地感受到有声语音带来的情感触动；然后进入文本，让学生用心去挖掘、体验、反思那份浓浓的亲情。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页