语文导入模式浅谈

六、综合导入法

所谓综合导入，是指在导入的过程中，充分调动各种有利的因素，包括多媒体的运用，设置疑问，创设情景等。例如在教学《看云识天气》时，先播放一段与课文内容有关的录象，调动起学生探究自然世界的兴趣和欲望。教学过程中关于云的形态变化和天气的关系，云的光彩现象和天气的关系的自然知识都激发起学生对自然的热爱。接下去再设置几个问题：①课文共介绍了几种类型的云？②是否可以用表格的形式加以分析、比较？通过这种创设情境，设置疑问后，同学之间相互合作、探究就可以建立在可感的图片的基础上，不但减低了学习的难度，而且也大大激发了学生探究问题的热情。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验，把各种云的光彩之间的差别进行比较说明，突出了云和天气的关系的特征。这种综合导入的形式，使学生始终处在积极的学习状态，学生在观察中思考、在思考中观察，能较好地达成学习的目标。

总之，在导入的过程中，教师应努力创设各种有效的教学情境，激发起学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生把课文、作品当成一件件美妙的艺术品去感受、去研究，并引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟文本，充分获得生活经验和文本知识的顿悟与积淀，从而提高学生的语文素养，最终促成学生的全面发展。

①《新课标与语文教学内容》王荣生著 广西教育出版社

②《语文课程标准解读》 湖北教育出版社

③《漫谈语文教学》张志公 福建人民教育出版社年版

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