开放教学中的有效理答策略 高中语文获奖论文

开放教学中的有效理答策略

箬横中学    连君萍

内容摘要：理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，既是一种教学行为，也是一种评价行为。在开放教学的背景下，教师理答的态度及行为方式，存在着诸多问题，不仅无法提高学生答问的质量与积极性，甚至挫伤了学生的自尊心和损害其学习的积极性，浇熄学生智慧的火花。那么，有效理答的策略到底在哪些，如何使我们的理答行为能万紫千红春色满园？笔者从鼓励性理答、修正式理答、发展性理答和非语言性理答等四个方面作了一定程度的探究和回答。

关键词：开放教学　有效理答　策略

教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。在《课堂理答ABC---华东师大崔允教授访谈录》中，崔教授说，课堂问答包括发问（教师提问）、候答（学生思考问题与组织答案时教师的等候）、叫答（教师叫某个学生或学生小组回答问题）、理答（教师针对学生的回答作出反应）前后衔接的四个环节。崔教授还说，理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。既然是这样，那么，理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为，其实质是教学信息的反馈。它是教师对学生的回答作出即时评价，以引起学生的注意与思考，而教师理答的态度及行为方式，对学生答问的质量与积极性有直接影响。

一.总为浮云遮望眼——理答存在的问题

既然理答对于学生的答问起着关键的作用，那么反过来，如果理答不当，就会严重地挫伤学生的自尊心和损害其学习的积极性，浇熄学生智慧的火花，甚至使学生对老师留下不好的印象，从而厌恶本科课堂，因此教师应重视课堂理答的有效性。但是就目前来看，我们的教师在备课中精心设计提问，在提问中抓课堂重点，或环环相扣，或曲径通幽，总之都力求使提问达成最好的课堂效果，但在我们现行的课堂教学中，大部分教师对课堂理答却不大讲究。那么我们教师在课堂理答方面存在怎样的问题？

1.评价的模糊性

在课堂理答中，教师都会遵循一条简单的原则，那就是重视鼓励性评价。鼓励性评价在课堂中有其不可忽略的作用，譬如学生在激励中产生被认可感，从而增强信心，促使其在课堂内外表现得更为良好。当然，鼓励性评价必不可少，可是我们的教师对鼓励性评价的认识是否到位？鼓励性评价是不是仅等于“你说得很对”“你的回答棒极了”“很好”“不错”？这些大同小异的评价是不是太模糊，太缺乏针对性？在教师作此评价之后，学生真的领会了自己或其他发言者好在哪里了吗？

2.开放的无限性

在我们的课堂中，鼓励性评价无疑是重要的评价方式，可是，重要是不是等于主要或者全部？尤其是在新课程的背景下，课堂讲究开放教学，追求个性阅读，因而无论学生答题是否走偏，教师的理答仿佛都是统一口吻：“很好”“很有见解”“不错”“对的”，如此看来，开放教学中的鼓励性评价确实有些滥用成风。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件