浅谈高中化学教学情景的创设 优秀教育教学论文.doc

【论文关键词】 化学教学情境    创设情境  双语教学

【论文摘要】

教学过程中的情境设置不仅能陶冶学生的情操，净化其心灵，而且还能为学生的学习提供良好的暗示和启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养其各种适应能力。如何创设有效的教学情境是每一位一线教师必须思考的问题，本文从教学实践中尝试不同的情境创设力求课堂教学的有效性。

教学情境，就是使学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境或背景。它是传递信息的载体，能给学生提供思考的智力背景，同时也给学生提供了实践活动和情感体验的空间。建构主义学习理论认为，一切新的学习都建立在以前的经验和学习基础之上。因而教学情境必须取材于学生熟悉的、生动而具体的生活场景和社会现象使之成为学生自主建构新知识的基础

一、以生活经验创设情景，倍感亲切

生活是学习的源泉，教学如果远离生活，也就远离了学生，陶行知说过“生活即教育，社会即学校”要让学生在真实的生活里，用自己的亲历感受化学的魅力。笔者在教授粗盐提纯时是这样引入的：“盐是五味之首，我们响水县就有灌东盐场，下面我们就有请哪位看见过住海水晒盐的同学给大家介绍一下。（以学生身边的事作为问题设计的出发点，学生甚感亲切，很多人跃跃欲试。）但是通过海水晒盐得到的是粗盐，粗盐要经过提纯才能被食用。下面我们就来学习粗盐的提纯”。顺利地将新课得以推进。在教授选修一《生命的基础—蛋白质》我创设这样的情境：我们的每天吃的食物中鸡蛋和牛奶含有大量的蛋白质，2006年4月23日，国务院总理温家宝在重庆市江北区光大奶牛科技园养殖基地考察时曾深情地留言“我有一个梦，让每个中国人，首先是孩子，每天都能喝上一斤奶”。“每天一斤奶，强壮中国人(蒙牛广告语) ”，“牛奶运动”已成为一个国家“富国强民”战略的重要组成部分，很多国家甚至将全民饮用牛奶列入国家的法令，促进公众营养的提高，那么牛奶中的蛋白质到底具有哪些性质和用途，下面我们就来揭开它的神秘面纱…注重开发和利用学生生活经验及学习经验中的教学资源。将教学内容设计为：从社会、生活走进教材，再由教材走向社会，走向社会生活。以此增强学生的情感体验，使教学过程充满情趣和活力。

二、以趣味故事创设情境，激发兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。根据化学学科特点和内容，结合学生的心理特征和知识水平，充分挖掘趣味因素，创造轻松的教学情境，努力调动学生学习化学的主动性和积极性，刺激他们强烈的求知欲，这样就可以取得令人满意的效果。笔者在教授人教版必修2《乙酸》时是这样引入的：乙酸俗称醋酸，是食醋的主要成分，关于醋的由来还有一段传说：在很久以前的中兴国（即今山西省运城），传说有一个叫杜康的人他最先发明了酒。后来他的儿子黑塔也继承了父业，跟着杜康学会了酿酒技术。黑塔率族移居现江苏省镇江。每次酿酒后都会残留大量酒糟，黑塔觉得扔掉挺可惜于是就存放起来，在缸里浸泡。到了二十一日的酉时，一开缸，一股从来没有闻过的略含酸味的香气扑鼻而来。在浓郁的香味诱惑下，他尝了一口，酸甜兼备，味道很美，便贮藏着作为调味浆。这种调味浆叫什么名字呢？黑塔把二十一日加“酉”字来命名这种酸水叫“醋”。 . L: O1 @& \, a1 B( u据说，直到今天，镇江恒顺酱醋厂酿制一批醋的期限依然还是二十一天。这样的创设一下子调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。在教授人教版必修1《硝酸》时我创设了玻尔巧藏诺贝尔金质奖章的典故：二战中,曾获诺贝尔奖章的丹麦科学家玻尔被迫离开将要被德国占领的祖国.故土难分，为了表示他一定要返回祖国的决心,他决定将诺贝尔奖章留在自己的祖国，留在自己的实验室。于是将金质奖章溶解在一种溶液里,装于玻璃瓶中,然后将它放在实验台面上.后来,纳粹分子窜进玻尔的实验室,那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下,他们却一无所知。这是一个多么聪明的办法啊!战争结束后,玻尔终于回到朝思暮想的祖国并重新从溶液中还原提取出金,并铸成奖章。新铸成的奖章显得更加灿烂夺目,因为,它凝聚着玻尔对祖国无限的热爱和无穷的智慧。

那么,玻尔是用什么溶液使金质奖章溶解呢？原来他用的溶液叫王水。王水是浓硝酸和浓盐酸按1:3的体积比配制成的混和溶液。下面我们就来学习硝酸的性质…为新知识的学习作了很好的引入和铺垫。

三、以双语教学创设情境，培养素质

英语是步入二十一世纪的通行证，融化学学科教学与外语学习目的为一体的学科式双语教学（sheltered subject matter teaching）在各国得到广泛的实践。在经济发展，教育教学发展相对比较滞后的苏北，用双语教化学不但对于学生来说是第一次而且对绝大多数的化学老师来说更是新鲜事物。但是我国沿海开放城市的部分学校已经进行学科式双语教学的有效尝试，虽然人们对这种教学模式的利弊尚有争议，但笔者认为在我国进行学科式双语教学是大势所趋，是教育发展的必然。笔者细数了一下人教版化学必修1共有化学用语的英文译法及化学专有名词共34个，必修2共计54个，化学教师在化学教学过程中有意识地加以运用，给学生耳目一新感觉的同时，开阔了学生的视野，提高学生阅读英语化学科普读物的能力和综合素质：例如在学习物质的量我尝试了这样的开头：“Last lesson we have leant distillation and extraction .Today,we will learn amount of substance,it’s very important in your future study so everybody must put your heart into it.”(上一节课我们学习了蒸馏和萃取，今天我们将学习物质的量，它在我们未来的化学学习中举足轻重，所以要用心噢！)以双语教学创设的情境打破了常规，给人耳目一新的同时也培养了学生的素质。在学习氧化还原反应反应时我用这样的一句英语作为总结：“The reaction that matter loses the electronics is a oxidation-reaction, while matter get the electronics is a reduction-reaction.（物质失去电子的反应是氧化反应，物质得到电子的反应是还原反应）。化学双语教学一方面可以促进学生全面而主动地发展，为学生成长为掌握英语为母语的国际公民奠定了基础；另一方面还能提升教师作为课程建设和参与者的意识，促进教师的专业发展，同时推进学校的校本课程建设，形成学校和地方的办学特色。

四、以娱乐竞赛创设情境，发挥特长

将传统的化学课堂转变为娱乐竞技的赛场，不但可以作为检测知识的手段，而且给学生提供了相互协作，相互竞技的学习平台，充分发挥学生的积极性，主动性。笔者在教授完人教版化学必修1第三章和第四章重要的元素化合物知识后，思考在力求复习重要知识点的同时转变传统的授课方式，使课堂的知识性、趣味性、可参与性相互统一。笔者模仿中央电视台《幸运52》设计了四个游戏环节

1、挑战第一关：是非问答

游戏规则：每组每个同学依次回答老师的一个问题，学生只需回答对或错，每题2分。(本环节的题目主要是笔者精心选择的化学基础知识或基本概念，目的是巩固双基并且让每组每个同学都参与其中，例如

（1）金属Na投入到FeCl₂溶液中有单质Fe生成（   ）

（2）向某溶液中放入铝片后产生大量的气泡则该溶液一定含有H^＋（  ）

（3）实验室用NaOH来制取Al(OH)₃沉淀（ ）

（4）NaHCO₃充分加热以后剩余的物质是Na₂CO₃(  )

（5）……

老师为每组的每个同学都设计了一个和其能力相匹配的题目，这是一个“浩大的工程”，需要老师在课前做好充分的准备

2、挑战第二关：知识问答

游戏规则：每组有两个必答问题，每题10分，如回答错误或回答不够完整将不得分，本组同学可以适当纠正或补充，如果在规定时间内答题正确则得分（本环节的目的主要是锻炼学生的口头表述化学原理和相互协作的能力）例如：

（1）      向烧杯中注入50ml煤油和50ml的水静置分层后，将一小块钠投入其中请简述现象

（2）      请简述实验室如何制取Fe(OH)₂保存长久不被氧化

（3）      铜锌合金颜色酷似金的颜色，所以近来其制成假元宝欺骗他人屡有发生，请设计实验方案来进行判别。（4）……

3、挑战第三关：风险抢答

游戏规则：请在我的描述中说出是哪种物质，并回答相关问题，有三种不同难度的题目对应的分值分别是5分，10分 15分。答对得分，答错扣相应的分数（本环节主要培养学生竞争意识，这一环节是拉开分差也是本节课的高潮部分）例如：

（1）      它是一种常见金属，人类使用的历史已相当悠久（同学都聚精会神的听题，由于信息有限，很多同学都不敢轻举妄动）它可以和酸反应，性质较活泼，其中它能形成两种价态的离子以及两种颜色不同的氢氧化物，它在地壳中的含量位于第二位的金属，请说出是哪种金属并写出其中一种氢养化物向另一种氢氧化物转变的化学方程式（10分）

（2）      它和水混合可以形成一种白色胶状物，因表面积大具有一定得吸附性而作为净水剂，高温灼烧可生成一种耐火材料，因能与酸反应，从而可用于胃酸的中和剂，同时也能和强碱反应，请回答这种胶状物实验制取过程和反应原理

（3）      ……

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