化学教学中提高提问的有效性 中学高中化学论文.doc

　要实现课堂提问的有效性，既要提出有效的问题，也要采用有效的提问策略.下面就初中化学课堂提问的有效性谈点体会.
　　一、提出的问题要具有有效性
　　1．精准分析和把握学生的认知结构
　　在设计问题阶段，教师对学生已有的化学知识要有一个整体的把握，既要准确把握学生的 “最近发展区”，还要根据教学经验明确学生在哪些方面容易出现认识上或思维上的混沌或障碍，然后有目的地设计课堂问题，这样才会使提出的问题具有有效性.
　　在准备问题时，教师应考虑问题的难易度和提问的方式.问题的难易度从一个方面讲，也就是指回答问题所指向的学生层次，是针对优秀生的“提高”，还是中等生的逐步“升级”，还是想面向全体学生等.问题也有多种类型，形式和内容要统一，也要和问题的目的相协调，既可以让学生个别回答，也可以小组派代表回答，或者抢答，充分关注每个学生，使学生体验到自己就是学习的主体.
　　2．问题的用语必须准确
　　化学语言是严谨的科学语言.若化学问题的用语不当，可能会出现歧义，令学生无所适从，从而使提问失去意义.在教学中，有的教师在提问时用语不规范，有时需要补充说明才能把意思表达明确，才能让学生作出反应.这是由于教师对问题的设计没有认真准备，因而提问时词不达意.实验是化学的基础，在设计实验问题时，教师要注意问题呈现的层次性，并科学规范地使用字词.
　　3．提出的问题要具有针对性和目的性
　　提问的目的和实现教学目的的愿望是相一致的.比如，是想通过提问复习旧知识为新知的讲授奠定基础，还是想用以启发学生的思维，抑或是要将学生的注意力引向教学内容的某一方面.
　　例如，在复习“氧气的化学性质”时，教师提问：碳在氧气中怎样?学生的答案就有好几种：碳在氧气中燃烧的实验现象、燃烧会产生化学变化、化学方程式怎样或产物是什么等.但如果明确目的，将问题具体化，那么答案就不会五花八门，让学生眼花缭乱.这就是说，作为问题本身，要具有完善的结构，问题所指向的内容要为教学目的服务.
　　二、有效的提问策略
　　1．发问
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