新课程背景下初高中化学教学衔接的实践与思考

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-10-17 19:59:45

内容摘要：当前，初中化学新课程已在全国多个实验区启动，面对相对滞后的高中化学课程改革，如何有效地做好初高中化学教学衔接，既促进学生发展又提高教师自身水平。本文结合区域实验与探索，从课程标准、课程内容、学习方式及课程资源等方面进行了初步探索。
关键词：新课程初高中化学教学衔接
    随着义务教育化学新课程在更多实验区推广与实施，如何妥善处理好初中化学进入课改，但高中尚未介入新一轮课改而引发的包括教学目标、课程内容、学习方式、课程资源等方面的一系列教学矛盾，使初高中化学教学能有机地整合并协调发展，这是每个高中化学教师都必须关注并作出应对的一个现实问题。下面，笔者结合我近段时间的化学新课程实验，就初高中化学教学衔接过程中高中教学亟待关注的几个关键环节，简要谈谈我们的思考与体会，以期抛砖引玉，引发争鸣。
一、加强学习研究，切实做好从教学大纲到课程标准的衔接工作
    与原义务教育化学课程相比，化学新课程无论在教育目标、教学内容还是教学要求、教学方式等方面，都发生了显著变化。作为义务教育延伸与拓展阶段的高中化学教育，积极开展新旧化学课程的对比学习与研究活动，切实做好化学教学大纲到化学课程标准的衔接工作，这是深刻领会化学课程改革的意图，确保高中化学教育顺利实施的重要保障。
    从传统化学教学大纲与现行化学课程标准的性质、内容、要求来看，两者存在着以下几方面的差异：

项目内容	课程标准	教学大纲
性质	课程标准是国家对基础教育中化学课程的基本规范和质量要求。它是化学教材编写，化学教学、评估和考试的依据，也是国家管理和评价化学课程的基础。	教学大纲的关注点是化学教学工作的开展，对化学教师教学工作起着直接的指导作用。它是化学教材、教学和评价的最高要求。
组成	课程标准由前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分组成。	教学大纲由引言、教学目的、教学内容、课时安排、教学中应该注意的几个问题、考核与评价、附录等组成。
项目内容	课程标准	教学大纲
课程目标	强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标。目标的描述不再采用一些抽象的表述术语，其操作性更强。	教学目的强调和重视“双基”，目标单一，过分重视化学知识和技能目标。表述教学目标的行为动词较模糊，行为主体不明确，要求过于抽象。
课程内容	课程标准中的课程内容包括科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展等五大主题，强调“从生活走进化学，从化学走向社会”，重视学生学习的主体性和学习过程的开放性。	教学大纲中的教学内容主要依据化学学科的知识体系来描述内容目标，按化学基本概念和原理、元素化合物、化学计算、化学实验四个部分列出了相应的教学要求，重视化学学科体系的系统性和完整性，“学科中心”的倾向比较明显，存在脱离生活经验和社会实际的倾向。
教学方法	坚持以“理解化学”为施教目的，在重视有意义学习的同时，积极倡导探究学习、合作学习、自主性学习的教学方法，把培养学生化学学习兴趣，提高科学素养放在重要位置。	在教学大纲的教学建议中，提到的基本教学方法有讲授、实验、运用直观教学手段等。这些方法重在化学知识和技能的接受与掌握，忽视了学生的兴趣爱好和情感、态度与价值观的培养，在较大程度上限制了教师和学生的发展。
教学评价	评价的宗旨是：培养和发展学生的科学素养。基本理念是：过程评价与结果评价并重；强化评价的诊断、发展和内在激励功能；弱化评价的选拔、淘汰、外在诱因和压力的作用；突出评价的整体性和综合性。	考核与评价的目标和作用是：检查教学质量、获取教学反馈信息、帮助实现教学目标，帮助学生发现学习中存在的问题，以便明确努力的方向。化学评价的方式有：书面作业和书面检测，书面、口头和操作相结合的实验考核，延时性作业等等。

新课程背景下初高中化学教学衔接的实践与思考

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