新课程背景下元素化合物教学的转变与思考——浅议苏教版必修化学模块1元素化合物的教学

1、问题的提出

必修模块化学1中的元素化合物知识教学内容，包括钠、镁、铝、铁、铜、氯、溴、碘、氮、硫、硅及其化合物知识，单从知识点看，可以不夸张的说，必修模块化学1已经把以前整个高中化学中元素化合物的内容尽收囊中，可谓是“一网打尽”。教材涉及的化学知识点看似与以往教材没有多大不同，但课时却大大缩减了，如何在有限的学时内有效地完成必修模块化学1中的元素化合物知识教学内容？是一个值得我们思考和研究的问题。               ­­2、问题的成因

从新旧课程比较来看，高中化学新课程中的元素化合物知识的内容构成，以及新教材对元素化合物知识内容的处理方式，都发生了许多变化，主要有以下几个方面：

①无机元素化合物知识不再分为“周期律前元素”和“周期律后元素”。

②关于元素族的知识都集中在化学必修模块2的“元素周期律”内容中，不再采用过去的以“典型元素带族”的处理方式。

③不再强调传统的“物质中心”模式，课程标准中并没有规定具体的元素代表物以及具体的性质和用途的知识点，整体性地认识和运用有关的元素化合物知识。

④学习情景突出从生活走进化学，从化学走向社会；从自然界到实验室，从实验室到社会；重视将元素化合物知识与概念原理知识与概念原理知识、过程方法和STS内容整合处理、融合统一。

⑤强调以实验探究为核心的多样化的教与学方式。

以铝及其化合物为例，在必修模块化学1的内容标准中涉及本课题的学习标准主要是：“根据生产生活中的应用实例或实验探究，了解铝及其重要化合物的主要性质，能列举铝合金材料的重要应用”。此外，下列标准在本课题中也要有所体现：“知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件；根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应；知道胶体是一种常见的分散系。”依据学习标准，本单元的教学既要联系生产、生活中的应用实例，通过实验来帮助学生学习铝及其重要化合物（包括铝合金）的主要性质与应用；以此为载体帮助学生进一步理解有关化学概念、原理——胶体、离子反应及发生条件、氧化还原反应及反应中的电子转移等。面对这么多教学内容和要求，教师能够在2个课时完成教学任务吗？怎样才能完成？

    在新课程实施过程中，由于各种原因（既有教师主观上对新课程标准的认识不足，也有客观上应付各种考试的原因），很多教师仍然不自觉地依据自己熟悉的原教学大纲和原教材来安排教学顺序和教学内容，把握教学内容的深度和广度，出现对着原来教学大纲和教材使用新教材的现象。例如在铝及其化合物的教学中增加进Al3+和AlO2-的双水解反应，从定量角度讨论铝、氧化铝和氢氧化铝的两性，甚至涉及有关铝及其化合物的复杂图像计算和讨论题。在进行必修模块的教学中，这种随意增加教学内容，甚至以高考的要求进行高一的教学。这种做法虽说在目前的应试客观情况下有些“迫不得已”，但其实际效果仍然值得商榷。

3、问题解决策略

传统教学对元素化合物知识的处理是以物质为中心，追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面系统的研究物质。而这种“系统的研究”既有定性的研究，也有定量的研究；既有一定的深度，也有相当的难度，研究的重点是知识和技术方面。而化学1中的元素化合物知识从覆盖面上看, 虽然是几乎涵盖了原来高中化学Ⅰ中的物质，但是相关物质知识内容的深度与难度降低了, 而且过于细节性的知识不作基本要求, 即知识面广、要求降低了, 突出了核心内容,对主要物质性质和观念性知识(如元素观、分类观、比较观)的要求提高了。在原来的教学中, 一些教师擅长讲解细节知识, 关注枝节内容, 忽视了核心知识的内在联系, 忽略了核心知识的迁移价值。为了在教学实践中有效地解决这种矛盾，在必修模块的教学中, 教师要避免将某个知识点内容挖掘得过于细致, 要由原来关注细节的教学转变成关注核心知识的教学, 让学生建构核心认识, 形成知识结构。

⑴认真领会化学必修模块的功能定位

    高中化学新课程的必修模块由化学1和化学2两个模块组成，必修课程具有全面性和基础性的特点。就模块1而言，在课程内容上其功能定位简言之，就是“承前启后”。

所谓“承前”，是指必修模块内容与义务教育课程内容是继承发展的关系。对于高中化学课程中的元素化合物知识的学习同义务教育新课程一样，依然强调要关注学生的已有经验和将要经历的经验，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”。要在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养。

所谓“启后”，是指必修化学模块要为选修模块打下必要的基础，为学生进入高一级的学习在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面有所准备。但是，这种打基础并不意味着选修模块内容的所有基础都由必修模块承担，有的基础性内容由选修模块自己铺垫，这是由必修模块的教学时间决定的。

⑵必修模块元素化合物内容深广度的分析，避免随意扩展内容

元素化合物知识内容是必修化学课程的主要内容组成，对于高中化学必修课程来说，无机元素化合物内容主要集中在化学必修模块1中，如下所示：

⑴能根据物质的组成和性质对物质进行分类。

⑵知道胶体是一种常见的分散系。

⑶根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。

⑷知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。

⑸根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。

⑹通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。

要深刻理解课程标准和教材对内容的深广度要求。由于高中化学课程由必修和选修构成, 大部分课程内容必然设计为螺旋上升的两个阶段。在教学实施中, 有的老师仍然用原来的高考标准和原来的课程要求处理必修教材中出现的知识内容, 随意扩展教学内容和提高教学要求的现象时有发生, 给学生的学习带来了额外负担。例如, 次氯酸、硫化氢和偏氯酸钠等物质的性质, 是原课程中的考点, 但在新课程必修阶段是不作基本要求的,一些教师仍把它们作为重点进行详细讲解。

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