新课程背景下高中数学课堂教学有效性流失的对策 高中数学获奖论文

新课程背景下高中数学课堂教学有效性的再思考

温岭市新河中学 李巧敏 

摘  要：  我省实施新课程改革已有了三个年头了，课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学,新课程对高中数学课堂教学提出了严峻挑战。然而，教师在教学过程中存在着由于没有深入领会新课程改革的精神实质，缺乏系统的理论和经验的指导，为课改而课改导致课堂教学的有效性严重缺失。下面就目前新课程课堂教学中存在的几种典型的有效性缺失的教学现象谈谈自己粗浅的看法，以及针对这些现象所采取的方法，望能引起同仁的共同关注。

关键词：  新课程  课堂教学  有效性   流失  对策

课堂教学行为是整个教学的中心，是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。随着课改的深入，我们的数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是教师的“一言堂”，生活化、实验探究、自主探究、合作交流、成为高中数学课堂的主旋律，我们的课堂日益呈现新变化、新气象。应该说，在新课程的实施过程中很多教师都能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体的教学情境，引导学生亲身参与各种形 中发现，不少教师仅仅模仿了新课改的“形”，并未真正领略其“神”，可能没有了“一言堂”、“满堂灌”，却多了杂乱的“满堂言”，教师整节课都是提问，满堂课都是学生互动、探究，课堂教学中存在许多有效性缺失的现象。新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前课程改革的重要方向。

高中数学课程标准(实验) 明确指出:高中数学课程应具有基础性,要为学生的未来提供发展的平台;学生的数学学习活动应倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式,同时应注重提高学生的数学思维能力和发展学生的应用意识. 评价一堂数学课的教学是否有效,就是看学生的学习活动是否积极主动和交流合作,是否具有探索意识;课本知识的传授是学生主动获取还是被动接受,学生在学习活动中是否养成独立思考和勇于质疑的习惯. 目前的高中数学课堂教学老师们虽然注意到了新课标的要求,也学习了与之相关的理论,接受了不同级别的培训,但在具体操作层面,多数教师对新课程的要求把握的还不够准确,教学活动的安排还不够灵活,教学内容与活动的设计还不够合理,从而造成了高中数学课堂教学的有效性低下，现就目前影响高中数学课堂教学有效性低下的一些主要问题分析如下。

1.在新课程背景下导致高中数学课堂教学有效性流失的现象

1.1去数学、非数学、反数学的情景设计，课堂教学忽视了数学的本质

在中学数学课堂实施过程中，各种教学情境的设计得到了广大教师的普遍重视。特别是《数学课程标准》中也明确指出：要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“让学生在生动具体的情境中学习数学”。毋庸置疑，注重情境创设，适度使数学生活化，这对改变过去以教师为主的填鸭式教学方式无疑是有积极意义的。但是，由于数学高度抽象的特征和课堂教学时间、场所、教具选用等条件的限制，以及一些教师设计了去数学、非数学的情景，情境创设在数学新课程课堂教学实践中的效能不理想，并影响到了课堂教学的有效性。教学案例1.有教师在人教A版必修1第二章向量的概念和实际背景中使用了如下引入，师：老鼠由 向西北方向逃窜，如果猫由 向正东方向追赶，那么猫能否抓到老鼠？为什么？

生：不能；

师：为什么？                                          

生：因为方向不相同；                              

师：很好，这个就是今天我们要学习的内容：向量。

教学反思：这样非数学的引入对本节课不能得到帮助，也不能让学生感受向量的一些特点，这样的情境设计一开始就使这节课偏离了教学目标，如果不及时将学生的思维引回，这节课最终肯定会成为一节变了味的数学课。情境创设的目的是为了学数学、用数学，所以千万不能因为情境而丢了数学。好的情境设计能让学生在情境里感受数学、经历数学、体验数学，能在数学的学习过程中接受到智慧的挑战，享受解决问题之后喜悦。所以我们应该经常用数学的眼光去看待生活，用数学的头脑去发现有用的素材，从而在数学课堂中为学生撑起一片充满情趣、反映生活、具有挑战性的情境天空。

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