新课程背景下初高中化学教学衔接的实践与思考

三、实施科学探究教学，切实做好转变学习方式的衔接工作
    从化学课程标准的五个一级主题内容来看，“科学探究”主题无疑是最具核心的内容，是一种既符合科学知识产生规律又符合学生学习认知的学习内容，因而也是本次课程改革的最大亮点。对已经熟悉并初步掌握了科学探究一般方法的学生来说，在高中阶段能否将这种学习方法贯穿于高中化学学习的始终，将直接影响并制约其终身的发展。因此，大力开展以科学探究为主要教学形式的化学教学活动，坚持用探究的方法教、教探究的方法，切实做好转变学生学习方式的教学衔接工作，这是高中化学教学必须关注的核心内容。从化学课程内容标准来看，九年级化学人教版教材中除了原有的体现科学探究教学内容的部分化学实验外，又增设了相当数量的科学探究内容，其形式不仅包括化学实验，也包括调查与分析、家庭小实验、活动与探究等栏目（见下表）。
素材，广泛发动和组织学生开展科学探究活动，这对培养学生形成科学思维的习惯，掌握科学探究的方法，唤醒学生沉睡着的潜能，无疑具有极大的促进作用。然而，对学生来说，其科学探究能力的发展决不是一朝一夕可以实现的，需要教师长期坚持不懈的努力，既整体规划又统筹安排，使科学探究贯穿于整个化学教学的始终，落实在学生学习的平时。当前，化学教学中科学探究教学的衔接工作应重点抓好以下两个环节：
1．构建多样化的科学探究活动体系
化学是一门以实验为基础的自然科学，同时也是一门与生产、生活、科技发展等紧密联系的实践性很强的学科。教学中，要善于结合学科特点，构建多样化的科学探究活动体系，指导学生多角度、多侧面地开展探究活动。例如，在活动的场所和时间安排上，除了要用足、用好课堂这一主阵地外，还要关注课外、校外、家庭乃至社区等活动基地，做到课内与课外结合、校内与校外互补；在活动的内容安排上，除了化学实验这一重要载体外，还可以是家庭小实验、口头交流与讨论、调查与研究、书面表达与成果展示等方式；在活动的组织形式上，除了以学生个体为主要形式的探究活动外，还可以是小组合作式探究、导师指导式探究等方式。
2．充分发挥化学实验在培养科学探究能力中的引领作用
化学实验作为化学学科发展的生命源泉，在化学教学中起着其他教学手段无法替代的作用。清晰、生动、神奇的化学实验现象对激发学生学习兴趣，调动学生开展科学探究的积极性，无疑具有极大的吸引力和感召力。义务教育化学新课程从学科教育目标出发，对化学实验内容及实验方式进行了重大调整，取消了过去学生单独实验的编排方式，淡化了学生实验和演示实验的区别，化学实验不再是简单地通过演示实验来训练某一项实验技能、验证某个化学知识，而是将实验融入整个化学课程的始终，体现了更强的探究性、开放性、趣味性和综合性。因此，教学中，积极改变传统的“师讲生听”、“师演生看”的实验教学方式，依托化学实验来创设一种有利于师生互动、生生互动的科学探究情景，以此引领学生通过实验探究体验科学探究过程：观察实验—发现问题--提出问题或假设—分析问题或现象—解决或解释问题，有效地发展科学探究能力，增强对科学探究的理解，这既化学实验教学改革的本义，也是化学教学改革的方向。
四、强化课程资源意识，切实做好课程资源开发与建设的衔接
    自国家基础教育课程改革实验工作以来，课程资源的严重不足一直是一件令实验区感到棘手难办的事情，它直接影响并制约着课改实验向纵深发展。因此，确立全面、正确的课程资源意识，积极探索开发课程资源的有效途径和方式，以建设符合实验要求的优质化学课程资源，这是初高中化学教学衔接的重要内容。
1．树立全面正确的化学课程资源意识
多年来，由于国家集中统一化学课程要求，教师教的大多是国家统编的化学教科书及相应的配套资料，由此导致了许多教师对课程资源的片面理解，也导致了当前化学课程资源开发与建设方面的相对滞后。在他们看来，大纲、教材、教参、练习册就是化学课程资源的代名词。事实上，课程资源的内涵极其丰富，从其对教育教学的功能上看，它既包括各种化学教科书、教参教辅资料、科技图书、教学软件、报刊杂志等素材性资源，也包括人力、物力、财力、场地、设备、设施和环境等条件性资源；从发挥其作用的时空分布上看，既可以是校内资源，也可以是校外社区资源。因此，只有树立全面正确的化学课程资源意识，切实把握课程资源的内涵，才有可能寻找合适的途径和方式，更好地开发并建设优质化学资源。
2．构建符合学校实际的化学课程资源开发网络
从构成化学课程实施的诸要素来看，不管学校的办学条件、办学水平有多大差异，它总包括教材、教师、学生、实验、媒体和场所等内容。因此，围绕影响课程实施的相关要素，对照课程资源的不同类型，广泛搜集有用的资料、信息，建设并合理利用对课程实施有益的条件，这是新课程背景下学校课程资源建设的基本思路。当前，化学课程资源建设尤其需要关注以下四个环节：
    一是优秀教学经验的积累与提炼。化学新课程对每位化学教师而言都是新课题，没有现成的模式和方案可资借鉴，因此，加强对平时教学点滴经验的积累，从中提炼出可资自己或他人借鉴的成功做法，这本身就是一项极富教育价值的课程资源。例如，有关转变教学方式和学习方式的典型案例，有关组织学生开展化学研究性学习的实施指南，有关评价与考试改革的探索，甚至是一个化学实验的改进等等，都可成为建设课程资源的视野。
    二是大力开发与利用化学实验室资源。实验历来是化学教学改革的重要内容，化学新课程更加突出了实验探究的地位，因此，任何时候都要十分重视化学实验室课程资源的作用。一方面，学校要积极创设条件，完善实验设备，优化实验配置，加快实验室建设与发展；另一方面，教师要积极探索适应新课程要求的化学实验教学改革，通过开放化学实验室、开发微型实验、组织家庭小实验等方式，延伸学生进行化学实验的时间和空间，不断培养学生的科学探究意识，充分发挥化学实验室这一常规课程资源的教学效益。
    三是加快信息化课程资源的开发。信息技术广泛应用于化学教学，将改变学校课程资源的结构，为课程资源的优化提供有利条件。将信息技术整合于化学课程之中，既有利于学生学习知识与技能，又有利于发展学生搜集信息、筛选信息和传递信息的能力。因此，学校和教师在充分运用幻灯、投影、录象等常规媒体的同时，要有计划地开发并整合广播、电视、视听光盘、网络等现代教学媒体的优势，逐步构建具有学校特色的信息化课程资源，借助互联网、局域网、校校通等网络环境，实现资源共享，推进化学课程资源的开发与建设。
    四是社区资源的开发与合理利用。为培养学生的创新精神和实践能力，本次课程改革确立综合实践活动为必修课程。教学中，要善于依托社会各界力量，积极开发包括工厂、企业、博物馆、图书馆、科研院所等社区资源，广泛发动和组织学生开展化学研究性学习，使学生在活动中学习科学研究的方法，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，为学生提供一个更为广阔的学习空间。
新课程、新教材、新理念，呼唤教育创新，亟需教学变革。切实加快初高中教学衔接的研究，使初高中化学教学有机整合、协同发展，这既是当前课改的任务和职责，也是适应即将来临的高中课程改革的现实需要。让我们共同努力、积极应对，与课改同行、共成长。

上一页  [1] [2] [3]