化学教学中加强学生学法指导初探

　　4 、加强实验，强化记忆
　　加强实验教学，对初三学生来说，是掌握知识的重要一环。化学实验有形象直观的特点，它不仅可通过实验情景的联想，记忆元素知识。且有助于记忆一些抽象的理论知识，如 “ 铁丝在氧气中燃烧 ” 。实验现象是：剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体四氧化三铁。 此时可引导学生思考为什么瓶底要装有少量的水(或砂)，从而证明反应时放出大量热。
　　5、口决韵语，灵活记忆
　　编成口决的知识内容具有整齐划一的形式，朗朗上口，这样在听觉、视觉方面都有突出一般的形式，达到易记难忘。 如常见的化合价口决；常见酸、碱、盐的溶解性口决等。把难记的重点知识编成韵语加以记忆，更有省时、省力之效。 如复分解反应的条件可编成：复分解，两头顾；先顾头，后顾尾；顾头要看溶解性，盐碱、盐盐均可溶；可以反应再顾尾，产生气体、沉淀、水，交换离子写反应，气体沉演标箭号。
　　记忆化学知识的方法和技巧远不止这些，许多方法之间也有交叉，在实际运用中很少单独使用某一种方法。 教师在教学实验中，要注重指导学生记忆的方法，尽可能调动其学习积极性。
　　三．化学实验的学法指导
　　科学的进步离不开创新，而创新精神、创新意识正是当今社会人才最宝贵的素质，也是中学素质教育的一级目标。 科学实验则是培养学生创新能力的重要手段。
　　首先，在实验教学中，将演示实验改为边讲边实验，通过设置问题情境，让学生多动脑、动手，可诱导学生勤于思考，激发学生勤于探索的精神。
　　其次，教师应将书本上的一些验证性实验改为探索性实验，适当增加与生活、生产和社会密切相关的应用性实验。如氯化钠溶解度的测定，回收实验室制氧气中的二氧化锰，污水 PH 值测定的环保实验等。 针对课本和习题中的问题，让学生大胆设计实验，进行探索，给学生提供新机会，有利于学生创新精神的建立，培养较强的创新能力。
　　四．化学解题的学法指导
　　解题是把知识转化为能力，把别人的学问和见解变为学生自己能力的一个重要过程。如化学反应前后固体质量不等，一般用差量法计算较简单；如涉及反应较多，但反应物与最终生成物之间承在密切的联系，一般用关系法解较方例。另外，教师在教学生解题时还要教给学生如何找准试题设问与化学概念、定律、原理及化学反应规律之间的因果关系，理清思路，提高解题水平。再次，教师要精选题目，精讲例题，培养学生良好的思维品质。如一些好的推断题可以培养学生逆向思维的能力；好的物质鉴别题可以培养学生综合分析的能力；一些好的题目还能培养学生从不同角度看问题的能力。 教师一事实上要精选例题，精讲例题，使学生能举一反三。
　　在教学中，学生始终是学习的主体，教师必须不断加强对学生进行学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯，找出较好的适合自己的学习途径。只有这样，才能充分发挥学生的潜能。

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