从走近新课程到走进新课程 ——感受化学新课改

3、别只用高考评价。高考是教学的指挥棒，这是我们以往一惯的教学思想之一，也是无法回避的事情。但不管高考怎么考，我想应该是遵循课标要求的。新课标要求对学生的评价不仅要重视结果，更应重视学生在学习过程中的发展和变化过程。所以我们在教学评价中也更要重视学生的过程性，比如对学生的出勤、是否及时完成作业及作业的质量、在教学活动中的表现等方面。除此之外，还应综合全面地对学生进行考查和评价，实现评价方式的多样性。我想如果我们教学能多一些从我们学生的学情出发，少一点旧高考的经验思想，多研究新课标，少一点旧模式，也许会带给我们学生一举两得的好结果。

二、走进新课程

2007年9月份真正进入了新课程的教学。投入教学时，我认真地以全新的教学理念来规划教学任务，并按省《学科教学指导意见》指引备、教、改。我热衷于改变自己的教学手段，使自己的教学方法和学生的学习方式尽量呈现多样化，而且也有意识地重视起学生的合作和探究意识。初次我觉得这样上课特别成功，虽然备课花时间多（多数要制多媒体课件），但学生愿意配合，每节课都很 “热闹”，学生学得也格外轻松，并且也如期地收到了学生诸如学习有主动性、对化学颇感兴趣等效果。但随着教学进度的推进，我发现问题还是很多。比如概念性的知识，往往会出现“课堂热闹，课后就忘”的现象；在探究实验中，也经常控制不了时间，甚至偏离教学主题，造成课时依然紧张；在合作讨论过程中，又总会发现有一批学生成了闷葫芦，尽看他人“表演”等等。

对照新课标我反复思考自己在教学中的利与弊，同时也在备课组内展开探讨，观摩了其他兄弟学校的公开课，我才感悟到新课程所蕴含的魅力其实还能拓展很多很多。

1、学会串串门。

在教学中，因为太盲从于新课程的编排程序，我不敢轻易跨雷池一步，造成所教的知识面太窄太死板，教学上也时时会出现僵局。根据新课程的特点，其实我们可以把教材当作学习的一个范例和文本，教学中如何选取知识，知识如何呈现，是可以重新整合，灵活处理，大胆进行二次创作的。

例如：必修

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