从走近新课程到走进新课程 ——感受化学新课改

又如：必修1中的《原子结构模型的演变》，书中只简单的提到原子结构示意图的画法，要求很低，在必修2里才要掌握原子核外电子排布的规律。后来我们经过探讨，觉得针对我们学生的实际能力，是可以把必修2的这部分内容提前上的。因为熟悉了原子核外电子排布的一般规律，对学生理解后部分知识——核外电子排布与元素性质的关系具有很好的协助作用，也会为后面学习元素知识的理解打下基础。新课程虽然强调知识要螺旋上升，但对我们学生可以接受的知识，我觉得还是可以做适当调整的。

再如：必修1的专题2、3部分是有关元素及其化合物的内容，新教材隐去了周期和族这条过去最熟悉的线索，将整个金属作为研究对象，按单质、氧化物、氢氧化物和盐横向分类比较，了解通性，突出特性。这样的集中介绍，有其明显的特点，但大量的信息同时出现在学生面前，又缺乏元素周期律的知识基础，学生在很短的时间里通过大量实验归纳知识，是很容易感到知识凌乱，把握不住规律的。我们结合学生的认知规律把教学内容重新组合，从学生初中已有的“金属活动顺序”知识出发，突出“分类”这个主线，进而使基础知识逐渐清晰起来。这种初高中衔接在各个模块各个专题中经常会有，所以在教学中也要了解初中的教材内容。

串门，不光要串模块间的门，也要串串初中的门。

2、改变不等于删除。

新课标要求课堂形势要由传统的单一型转向多样化，即教师采用灵活多样的教学形式，学生实现灵活多样学习方式。为了

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