新课标下化学教学反思——在思考中前进 高中理科综合参赛论文

应美青

永康二中   321300

摘要：新一轮教学改革出台了新的课程标准，对教师提出了更高的要求。每一位教师都应该认真学习新课程标准，结合自身教学，对如何更好、更快地适应新课程教育教学的改革，认真做好反思、总结，找出教学中的“得与失”与差距，不断提高完善自我。本文将就此结合自身实践谈些粗浅的看法。

关键词：新课程标准  化学教学  教学反思  

新课标以实施素质教育为宗旨，把发展学生的综合能力放在首要位置，带来了教育教学的新气息，同时对教师的要求上升到了新的高度。新课标要求教师从思想上更新观念、提高自身素质；要求学生在教师指导下主动、富有个性地学习。我们使用苏教版化学教材已四载，在各种各样的报纸书刊、专著中都有很多关于新课标下的课堂教学的文章，让人看了为之振奋，但就如何真实施到课堂教学中，具体到每节课如何做，我们一线老师还是感觉很迷茫，何况我们面对的学习的主体（学生）各不相同，他们的学习情况也各不相同，这都给我们的课堂教学带来难处。以下本人就依据化学学科特点，从自身教学实践出发，谈谈如何在新形式下做好高中化学教学中的反思。

教学反思也称为“反思性教学”。 《走进新课程》一书对反思是这样说的：反思是指教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。我认为教学过程反思不仅只局限于课后，同样适用于课前和课上，只有三管齐下，才能提高分析设计、随机应变、总结评价等多方面的能力。

一、重视课前反思：钻研教材，确定教学目标，设计教学方法

要上好一堂课课前准备很重要，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。课前反思过去多的得与失能起到事半功倍的效果。新教材在编排体系上作了大幅度地调整，设置了很多模块，在内容上也作了许多删减和变动。比如：在苏教版《化学必修1、必修2》的教学中，讲到“物质的分散系”时，新教材中已经降低了对胶体的要求，对胶体的概念只要求了解其不同于溶液的特性，对布朗运动和胶体的渗析等知识点不作要求；讲到“氯气的生产原理”时，新教材对“电解饱和食盐水”只要求根据现象判断阴、阳极的产物，不要求了解本质。电解原理的相关内容放在《化学2》和《化学反应原理》中详细学习；新教材中有机物烃的部分只要求学生掌握甲烷、乙烯、乙炔、苯的性质，而苯的同系物的性质这部分内容要到选修模块《有机化学基础》中才学到。为此教师在备课时，一定要严格对照《普通高中化学课程标准》，吃透教材，好好把关，明确哪些知识该讲，哪些不该讲，讲到何种深度，综合拟定一个单元、一节课的教学任务，落实好每一节课的教学内容。

另外新教材中“观察与思考”、“交流与讨论”、“活动与探究”这三个模块最能体现新课程提倡的教师与学生合作学习的理念。鉴于学生能力训练的不同要求，教师在处理这些模块时，不一定都是先观察后思考或先活动后探究，有时方法可以较为灵活，可以颠倒处理，只要有效地设置好问题情境，使学生面临解决问题的疑惑，引起思维冲突，激起学习情感，产生主动探究的欲望。比如苏教版《化学2 观察与思考：电解饱和CuCl₂溶液》我做了这样的处理，先给学生这么几个问题：①标出电子流动的方向；②写出CuCl₂溶液中存在的离子；③标出电解质溶液中离子的流向方向；④说出阴、阳极所有可能析出的物质；⑤如何粗略验证析出的到底是哪一种物质；⑥再如何加以精确验证。带着这些问题通过实验观察加以论证，最后让学生自己填写课本上的空格，感觉效果不错。

二、强化教学中反思：关注学生反馈，控制教学进程

课堂教学中的反思即及时、自动地在行动过程中反思，看起来有点为时过“早”，其实是我们调控教学过程的最佳时机。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的教学方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。我在教学中实践“创设情境—启发引导—自我实践—讨论深化—归纳总结”的情境导学式教学模式，旨在为学生创设一个个问题情境，让学生沿着一级级的情境台阶去养成“问题思维”，探求解决问题的方法，提高解决问题的能力。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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