新课标下如何让多媒体更有效给力英语课堂 小学英语获奖论文.doc

三星小学  林 雅

摘要：义务教育阶段英语课程的总目标是使学生形成初步的综合语言运用能力，需要教师给学生提供一个良好的语言环境和激发学习的积极情感态度，而多媒体无疑是一个最好的得力助手。多媒体教学作为一种现代化的教学手段受到广大师生的关注，它可以不受时空的限制，活化教材，加大信息量的传授，多媒体以信息的多维化为学生思维的多维化奠定基础。然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。新课标环境下教师应恰当地运用多媒体技术，扬长避短，以提高英语课堂教学效率。

关键词：多媒体 英语课堂 新课标

《新课标》在课程资源开发与利用建议中指出课程资源包括多媒体资源，而合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是提高教学质量的重要基础。把多媒体带入小学英语课堂一直被教师们实践研究。两年前，当我接触到新教材——生动的画面，动听的歌曲，标准的语音，让我很想把这一切“美”的享受都能灌输到孩子的小脑袋中。我想如果我能巧用多媒体就能最大程度上辅助自己达到教学目标。多媒体以其表现形式的多样性、表现内容的丰富性、表达方式的直观性等优点给传统的教学课堂引入一渠活水，学生的语言综合运用能力、信息运用能力也大大的提高了。现代教育技术的确让我们的课堂得到了优化，但纵观多媒体在公开课使用的实际情况看，也存在很多的误区。

案例1：四上Unit4 A Let’s learn

Step1.T：Do you like  watching cartoons?

S: Yes!

（动感的伴奏音乐）

课件上一个一个出现生孰知的卡通人物：机器猫、樱桃小丸子、喜洋洋、柯南、米奇

T：Which one do you like best?（想到谁家里去做客？）

S1: I like Xi Yangyang.

师点击喜洋洋的图片，出现喜洋洋的家，并且有关着门的5个房间。

T：Which room do you like?

S1： I like room 1.

师点击第一扇门，出现非常漂亮的客厅。师开始带领学生学习单词living room。

Step2.师继续问学生喜欢那个卡通人，每个卡通人物的家都有五个房间供选择。以此来呈现并学习5个新单词。

Step3.选出以上各个家里的部分房间图片，图片部分做成影阴，让学生来猜，并说出图片相对应的单词。

….

这节课看似热闹，学生参与率高，但是教师在备课时对多媒体的使用存在以下一些误区：

一、简单环节错综复杂

 电教媒体的使用目的之一是优化教学目标和提高课堂教学效率，而在本节课上，呈现环节就出现了五个卡通人物，每个卡通人物的房子里都有五个房间，这样每个单词都有五次重复选到的几率，加起来就有25个机会，严重浪费了课堂宝贵的时间。如果师在出示五个动画人物，全班投票选择到谁的家里做客，那么我们针对一个房间呈现五个新单词，这样就非常直接明了。

二、课件“光彩”宣兵夺主

多媒体是辅助教学的工具，切不可把学生的注意力转移到课件上，却忽视了整个课堂的主要内容。这节课师把每个房间都设计得非常可爱漂亮，学生一进到某个房间就惊叹不已，而在新单词的学习上却没有那么集中注意。

三、师生互动单一枯燥

英语是一种语言交际手段，交际是人与人之间的一种交流，生在课堂上开始把课件当成了教师，那种气氛热烈的对话在多媒体的冲击下也开始减少。这节课上生一直跟着课件走，大部分同学都没有真正与老师互动过，如果该教师在练习环节选人当小老师教一教，或是针对图片学生采访几个好朋友最喜欢的房间有哪些，再来汇报给老师。这既巩固练习了新授单词又能达到生生之间，师生之间的互动，针对语言技能的教学目标来说，这样的教学效果远不是多媒体的几张图片所能做到的。

很多教师在计算机时代的冲击下已经顾不上它真正的意义，单纯为了体现 “教学手段的先进与时尚”而用多媒体取代教师的教学，完全忽略了多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。如何在小学英语课堂上正确使用多媒体，我认为以下几点需要注意：

一、  三个“切记”

（一）切记杜绝盲目借用

我经常在教师贴吧上看到，很多教师在发帖：“求四册的整套课件”、“急需五上Unit 5的课件，公开课用啊！”“跪求…”等征求各年级课件的留言，恰恰是这些课件经常让教师们在课堂上不知所措。由于很多教师直接把这些课件搬到自己的课堂上，比如出现一张用新单词编成歌曲的PPT ，有些教师发现自己不擅长唱歌或是一下子不知道该用什么调才合适，这样就让课堂显得很尴尬。记得我自己有一次拷贝了一节省优质课的课件，在课堂上就临时发现中间的PPT上有很多的连接符号，当时点了好几个都没有连接到我想要的那张图片，只好退出去后再重新打打开。如今小学英语教学的很多理念都很不成熟，年轻教师借鉴下一些课件也是无可厚非的，只是“拿来”之后，教师们要认真研究其课件主人上课的思路，一些不符合自身个性的环节做适当的调节，才能纳为己用。

（二）   切记备好课前预设

多媒体被很多教师看成“超媒体”，但是课堂上它也会有很多想不到的小意外，比如下载的视频放不出来，没电了，音频性能坏了等等这些“小插曲”让我们不得不防。我在听一节校教研课时，有个英语教师课前播放视频歌曲让学生热身，可是怎么调都发现声音非常小，后面的学生很难听到，她就果断地拿出讲台下的录音机，课堂的气氛一下子就活跃起来了。尽管一节课并没有那么精彩，但是该教师的细心准备却最让听课老师们记忆犹新。

（三）   切记结合多种教学手段

教师要切记有了多媒体不等于有了一节课，多媒体承担的只是辅助教学的功能。据专家调查研究发现，生在课堂上对于多媒体视觉注意力平均不会超过15分钟，所以我们要用的适量，用的恰当。

案例2：四下 Unit3 A learn

T: Class, Let’s go to the farm. Ok?

S: OK!

师拿起白色和绿色的粉笔在黑板上画出了一个大大的牧场。

T: Oh, animal’s coming! Let’s guess who is coming?

师在黑板上画了一条小小的尾巴，让生猜是哪个动物

S1：Dog?

S2: Snake?

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