新课标下的英语语法教学 中学参赛论文.doc

第一中学

［摘要］在传统的外语教学中，语法教学占有主导地位，但过分强调语法，忽略了对学生运用语言进行交际的培养。于是，中学英语教育界一度提出“淡化语言知识”的观点。由此，又造成了目前中学英语教育的一个重大误区----过分重能力培养，轻语言知识的传授，致使英语教学走向另一个极端。英语课程标准的理念并不排斥语法教学，尤其是高中阶段。尽管高中学生已经具备了一定的英语基础，但是语法教学是必需的、不可缺少的。

[关键词] 新课标  趣味性 多样性 新颖性 实践性 情感文化

一、新课标下英语语法教学的重要性和必要性

新课标指导下的教材编排注重了听、说训练，体现了这次课程改革的一个重点：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。英语教学由知识型教学转变为能力型教学，即由重视语法的传统教学法转变为交际法，淡化了语法教学。因此，很多教师不敢大大方方地研究语法教学，不敢公开承认语法在教学中应有的地位。其实， 交际法在观念上力求回避语法教学， 而在操作上却离不开语法教学。正如许多教师在实施新课标的教学反思中总结的：“不能忽视对语法的补充和操练，学生只有掌握了一定的语法知识才能在具体的情景中加以运用。”有的学生由于缺乏语法知识，语言表达支离破碎， 甚至无法正确表达自己的思想，影响了交际活动。可见，在新课标下英语语法教学仍有它的重要性和必要性。

二、新课标下英语语法教学的现状

英语教师对语法知识了如指掌，课堂讲解驾轻就熟。但是，仍有许多教师抱怨虽然语法知识讲解透彻详尽，但是学生依然不能熟练运用语法知识，在考试中“望题却步”。分析主要原因是语法内容枯燥、呆板、乏味、单调，语法课气氛沉闷，导致学生学习积极性不高，课堂效率低下。英语教学要突出其实用性和实际性已成为广大同行的共识。直接法、情景法和功能意念法被公认为最有效的教学方法。很少有人再去提及语法教学。几乎所有的观摩课、优质课和公开课都对语法教学避而远之，就连许多英语教材也采用了冷处理的方式，有意识地淡化它，以致许多学生口语表达能力很强，较以往有大幅度提高，可书面运用英语的实际能力下滑严重，语误颇多。

在英语教学实验中，找到一条相对有效的途径将这一个共同体中的两个矛盾体统一起来是置关重要的。那么，在新课标下，教师在重视交流活动的课堂中应如何进行语法教学，语法教学应注意些什么问题呢？

三、课堂教学中的英语语法教学的基本原则

（一）趣味性原则　　

中学生的性格虽然比小学生要稳重很多，但是仍然好动，学习情绪化比较明显。语法课是公认的麻烦而乏味的课程，所以，我们更要努力在语法知识中找寻出趣味所在，创造生动有趣的英语课堂，调动他们的积极性和参与度。提高教学效果。兴趣是最好的老师，是学生学习英语强有力的内驱力。通过语法课上丰富的活动，比如：游戏、歌曲、Rap、中西文化对比等，让学生感受到语法不是枯燥无味的，而是很有趣的，从而把“要我学”转变成“我要学”。

1.设置情景，激发学生的兴趣
　　语言的学习需要在一定的语言情境中才能达到最好的学习效果。人类学家马林诺斯基说过：“如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。语言也只有在实景语言中产生。”所以，学生学习的知识需要在知识的使用中体现出来。学生的学习，必须要处于与学习内容相近或者相关的情境中。丰富的教学情境也会使语法教学处于一种灵活自由、无拘无束的自然状态之中，促使学生在语法的学习过程中始终保持旺盛的精力和高度集中的注意力，让学生可以尽情地参与到课堂教学活动中来。例如，在讲到定语从句的时候，如果只是单纯讲语法，学生会觉得枯燥无趣，教学效果肯定会不好。于是我创设这样一个课堂情境: “What kind of house do you want to live? Which day do you never forget?”答案较多样性例如：“I want to live in a house which has a big garden. I will never forget the day when I was born.” 让学生联想自己想住的房子与自己最难忘的那一天，并用定语从句加以描述及表达。中学生爱好幻想，对这一问题很感兴趣，就会积极投入到对定语从句的运用中，加入到对定语从句的理解过程中。

2.尽量满足学生成功的欲望

我们要不吝啬地满足学生成功的欲望，创造一切可以创造的机会，让学生体会成功的快乐。我们要鼓励学生尽量用英语来回答问题，当其怯生生地运用不很流利的英语回答你的问题时，即使有错也要大大地赞扬一番，然后再委婉地指出其存在的小错误。当学生偶尔能运用未学过的音标知识拼出一个未学过的单词时，要给予赞扬和鼓励。要鼓励学生学以致用。如学了定语从句之后，让学生来个即兴用定语从句描述身边的同学及动物。例如：“No one knows the reason why cat fight with dog.”这样就“文尽其用，人尽其才”，使其体会到“我也能用英语说话写作”的喜悦。另外，还可以经常进行些小竞赛，如小组竞赛或最佳创造性句子竞赛等等。总而言之，要尽量唤起学生潜意识中的成就感，让其在成功中找到属于自己的乐趣。……………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件