构建有效的“对话”课堂 中小学数学教学论文

【内容摘要】：我们和学生的平等对话并非是给予学生的恩赐，而是课堂的本质所在，我们要认识到课堂乃是教师与学生共同成长的生命时空，而“平等”则是“成长”的前提,教师恰当的“点金之言”，可以帮助学生由小的现象联想到更大的空间，从具体的变化中获得抽象的规律，在感到困惑时找到探究的方向，让真理的争论变得更趋向明朗，使创造激情得以激发、创新的灵感得以跃现。

【关 键 词】：平等  对话  预设  生成   点拨   赞美

这儿所说的“对话”，已不是一般语言学意义上的对话，而是一种“教学对话”。“教学对话”是一种以沟通与交流为基本特征的动态行为。在对话式教学中教师根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，创造良好的教学氛围，引导学生积极思维，使学生在自己的思考中获取知识，并使思维能力得到发展。“教学对话”既有利于学生主体的凸现，又有利于新型师生关系的培育。他们在传播知识信息的同时也在传播着情感信息，在进行着心灵与心灵的交流，思想与思想的碰撞。克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。长期的教学实践也使我们认识到：教学对话就是师生在课堂教学中倾听不同的声音，调试自己的经验世界，调整自我“在场”的姿态，重建自我对外部感觉的过程。

纵观我们以往的课堂教学，很难看到有真正的对话。教师追求“讲深讲透”，整堂课就在无意义的一问一答中过去了，教师充当的只是一个详尽的说明者，这是课堂的“假对话”。在这样的课堂，纵使学生在学习中形成了自己的观点和见解，有了自己独特的体验和感悟，也难有释放和表达的机会，因此形成不了课堂对话。课堂上学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。获得知识确实是教学的目的之一，但教学的最终目的是“为思维而教”，获得知识是为了更好的发展学生的思维。因此，在教学中我们应尽量避免“假对话”，要努力生成真正的师生、生生间的“有效对话”，并引导学生在“对话”中发现真理，在问题解决的过程中获得对知识的理解。

真正的“对话教学”，是教师使用“提问的策略”来打破学生原有思维的内部平衡——列举与学生以往经验矛盾的事实、利用学生知识的漏洞提出相互矛盾的看法等，使学生的思维失去内部平衡。在企图重新恢复这种平衡时，学生的思维就展开了。因此，教师根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，创造良好的教学氛围，引导学生积极思维，使学生在自己的思考中获取知识，并使能力得到发展，这才是“对话式教学”的核心。那么，作为教师该如何实现课堂的真正对话呢？………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件