思考与对策- -如何提高小学估算教学的有效性 小学数学优秀教学word论文

一、思考——目前估算教学中有哪些教学不足与遗憾？

1、善于精算，缺乏“估”的意识。如：在《加减法的估算》教学中，林老师先创设一个“到商店买面包”的情景。接着提问：“买4.9元和5.2元这两个面包大约需要多少钱？10元够吗？你是怎样想的？”题目一出来，部分口算速度较快的学生，等不及老师要求估算，就说出了准确得数10.1元。为了能顺利完成教学任务，林老师不得不再让学生选择估算，于是，林老师接着提问：哪些小朋友能不用准确计算也知道10元够呢？在老师的急切“请求”下，学生纷纷回答：“我把4.9当成5，5.2当成5，5+5=10……”。由于先前学习精算一直强调计算要仔细认真,学生在不理解估算意义的情况下,精算与估算在此就形成了强烈反差,再加上学生缺乏估算经验,学生又不理解教师的意图,急着精算后再估算。以确保答案的准确性。
    2、以猜为主，缺乏“估”的方法。如：李老师在教学《100以内数的认识》，为了能激发学生的兴趣及积极性，李老师笑着对学生们说：“老师手里有一些小棒，请大家猜一猜、估一估，大概有多少根？“20根”一位学生说，“不对，比20根多，”老师说；“50根”另一个女孩说，“错了，比50少”老师说；“32根”，“ 少了”；“ 38根”，“ 多了”；“ 35根”，“ 对了”……学生生估计得非常开放，气氛也很热烈，但仔细一想，不难发现，“此估算非彼估算”。教学是在师生“一猜一答”中进行的，答案最终在逐次缩小的区间中被“估”出来。整个过程，学生显得随心所欲，所能体现的数学思维仅仅是数的大小比较，并未以某一捆小棒为标准进行估算，这并不是我们所需要的真正意义上的估算。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件