探析小学数学课堂小结的有效性策略 小学数学优秀教学word论文

摘要：课堂小结是一节课的有机组成部分，是课堂中不能少的环节，可是课堂小结又经常被定性为“微不足道”，由于教师思想上的不重视，忽略了小结的内在实质作用，长期下来课堂小结最终会被“形式化”，真的是可有可无。所以只有重新认识课堂小结，重新定位课堂小结，重新优化课堂小结，课堂小结才能真正的成为课堂中的一个“有生命”的环节，从而使数学知识得以概括、升华，使课堂的知识结构得以完善，从而强化学生的思维模式，提升学生的探索意识，数学课堂才能锦上添花，余味无穷，才能“结”出精彩。

关键字：小学数学；课堂小结；原因；有效策略

所谓课堂小结是对一节课所学的新知识、知识形成的过程、解决问题的方法等进行归纳总结和转化升华的必要课堂环节。课堂小结通常是教学过程中的“尾声”环节，但又不仅仅只局限于课尾，有时新授环节结束后就可以直接进行课堂小结，才能发挥小结的最佳作用，因此小结的时机要因课而异。

《数学课程标准》指出，课程目标包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面。因此课堂小结不应只围绕知识与技能的“这节课我们学习了什么新知识？”来开展，在抓住考虑“学生特点”和“时间限制”两个要点的前提下，课堂小结的方式应体现多样化。好的课堂小结应根据学生的实际、内容的编排和教学的需求来选择小结的中心点，起到画龙点睛、升华知识、发展智能的作用，达到“课虽尽，趣无穷，思犹存”的境界。

一、小学数学课堂小结存在失效问题的原因及分析

（一）常在匆忙状态下开展，过于“形式”而忽略了“目的”

在教学中，虽然都知道小结是课堂的必备环节，但由于教学时间比较紧张，很多数学教师为了使学生在经历应用数学的过程留有充分的时间，而在设计教学过程时，常忽略了小结的设计，当听到下课铃声一响，都会匆忙结束当时的教学环节，马上进入小结，一两句话就完成。这样的小结根本没有一点目的性，它只不过是一种形式。经常性的“草草收场”，阻碍学生对课堂中的每个知识点有效吸收，中断了每个知识的关联点，影响了整节课的教学效果。

（二）主要以师生的对话为主，重视“生说”而忽视了“师导”

在实际的教学中，很多教师对情景导入比较重视，都会精心设计，巧妙安排，可是对于课堂中的小结，却彰显了随意性、盲目性。临近下课，教师们常忘了发挥引导者的作用，只会以死板的问答方式来结束课堂，最常见的是“你今天学了什么？”、“通过这节课，你有什么收获？”......学生都是机械应答，被动回忆。而且这样单一的形式很少会与课堂板书有机地联系在一起，即使关注了板书，通常只是呆板地复读板书的内容,忽略了指引发现知识内在的联系。而数学课堂上的知识是源源不断的、零散的，没有教师的引导，学生的自主小结会显得毫无根据、杂乱无章的，这样的小结对课堂来说真的是“画蛇添足”。

（三）对小结存在错误的理解，看重“知识”而忽悠了“发展”

知识是课堂中不可缺少的重点因素，每一节数学课都有一个所属的知识点，因此通常会把知识点定性为一节课中唯一的教学目标，为了让学生对知识点理解得更为透彻，自然而然知识点的整理必须是课堂小结的核心。这样的误解缩窄了学生的学习空间，缺乏对数学思想的培养，压抑了学生学习兴趣的形成。教育家陶行知先生指出：“千教万教教人求真，千学万学学做人真。”这说明了课堂的每个环节，包括课堂小结不应只是围绕知识而进行的，应适时地进行其他方面的培养，才能使学生在课堂中得到更全面的发展。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件