培养参与意识 营造智慧课堂 小学数学参赛教学论文.doc

培养参与意识 营造智慧课堂

    [摘要]   受到传统教学观念的影响，在小学数学课的教学过程中，大多数学生是接受式的学习方式，而不是发现式的，因而很多学生参与的教学活动多是机械的、被动的。再加上很多教师过多地运用了讲授法进行教学, “填鸭式”的教学模式抑制了学生主动参与教学过程的积极性和主动性。同时也使学生对教师产生了一种依赖性。新课程改革倡导以弘扬学生的主体性为宗旨，大胆打破传统的教学模式让学生主动参与整个教学过程。新课改中课堂教学最突出的特点是：课堂气氛非常活跃，师生合作、生生合作，交流和展示的机会十分灵活，学生表现个性和差异的机会更多。本文从教学实践出发，阐述课改中数学课堂学生参与意识的培养策略，营造智慧课堂。

关键词： 课改  课堂实效  主动   参与意识 智慧课堂

以凯洛夫的五段教学模式（即：激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果）为典型代表的传统教学模式长期被运用于各级各类学校。它是以教师为中心，由教师通过讲授、板书及现代化教学媒体等的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。白云区着力推进课堂教学改革，促进区域教育的均衡发展的一个重要而具体的目标，就是要尝试改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的教学方式，倡导学生主动参与的学习模式，提高学生的课堂参与度，让学生真正成为课堂的主人。目前课改教学改革尚处于探索阶段，它所需要的教育环境条件，特别对教师观念转变、理解水平提出了更高更新的要求。通过培养主动参与意识可以激发学生的内驱力，把学习变成学生的内在需求，从本质上促进学生认知、能力和个性的发展它是一种动态的认知活动，学生的认识不断更新，教师的教学内容也要不断地变化，要求教师必须不断激发学生主动学习的内在潜力，促进学生形成自主学习的调控能力，同时不断提升教师自身的教学素养。

课堂教学效率的提高离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动，提高参与意识。如何有效地培养学生的参与意识,笔者认为从以下几个方面进行:

一、科组精心编写导学案

通过科组的集体智慧共同编写设计的导学案将教材中的知识点隐入创设的一个个具体的材料情景或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生自主地参与到学习之中。在解决问题的过程中，培养学生的能力。导学案中问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，针对性要强。设置的问题既有利于扎实打好基础又有利于加强知识的拓展，内化与生活的联系，让学生有较大的思考空间。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。

二、创设主动探索情境，调动学生参与热情

数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。小学生的创造性往往表现在学习活动与知识的运用中，由现实中遇到的问题和困难情境所激发，产生创新意识并转化为创新能力。已学习的知识不能解决的问题，就需要寻找新知识来解决。例如，在学习圆柱的表面积时，就可以从圆和长方形的面积公式导入。通过学生动手操作圆柱实物，发现圆柱的表面积是由圆柱底面两个圆的面积加上圆柱的侧面积组成的，而圆柱沿着高的侧面展开图刚好就是一个长方形（或正方形）。这种以旧拓新的导入，使学生在旧知和新知之间可以顺利转化，从而激发了学生创新的动力。

三、激发自主学习动机，形成主动参与意向

生动的新课导入能够引起学生注意，促使学生尽快全身心的投入，产生学习动机，激发学生学习兴趣。明确本节学习目的，建立起知识间联系，为学生学习新知识奠定基础，因此，要努力提高导入新课艺术性和科学性。导入要明确重点、难点，学习目标和展示的目标。让学生明确本节课重、难点以及要解决的问题，使学生明确目标，主动参与，激发学生产生“越是难学越能学好”的好胜心。例如在进行锥体体积公式教学时，让学生用自己带来的圆柱和圆锥做实验，探索圆锥体积和圆柱体积之间的关系。将圆锥中盛满水，倒入等底同高的圆柱中，共倒三次，恰使圆柱中盛满水。这个实验说明圆锥体体积为等底等高圆柱体体积的三分之一。学生的直接参与点燃了学生求知欲，激发了学习兴趣，使其创新心理处于待发状态。

1、营造和谐的氛围，提供让全体学生参与的时机

叶圣陶说过：“教师之主导作用，益在于引导启迪，使学生自奋其力，自知其远，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”新课改倡导把课堂让学生真正成为课堂的主人。因此教师应该积极向学习提供探究和发现的真实情景，可激发学生探究欲望，更要放手给学生更多说的机会，让学生在课堂学习中感到成功的喜悦。在进行分数的基本性质教学中，教师可以创设如下有趣问题情境：有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的三分之一，老二分到了这块地的六分之二。老三分到了这块的九分之三。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？教师用这样的引入，必然会引起学生探究的兴趣，课堂气氛也会活跃起来。学课堂教学中要为学生营造和谐的氛围，引导学生的主动参与，让学生敢于参与。从而落实学生的主体地位，激发学生学习兴趣，促进学生的主动发展，产生创新动力，提高课堂教学效果，使学生的各方面综合素质得到提高。

2、鼓励学生质疑反问，培养学生创造性思维

古人云“学起于思，思源于疑”，指出了一切思维都是由问题引起的。教师的提问是一项重要教学手段，成为发展学生思维，开发学生智能的钥匙。学生的质疑与反问是一个知识扩展的过程，可以培养思维的批判性和创造性。所以，根据课堂实际，给学生提出质疑的机会，这样能开拓、引导学生思路，指导学生去探索所要达到的途径，点燃学生创新思维的火花，使教学更具有针对性。

四、强化合作和交流，倡导开放的教学活动

随着信息时代到来，学生通过各种媒体接触海量信息，知识贮备也会比较丰富，在教学中，教师要树立民主、平等教学作风，鼓励和支持学生提出问题，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，强化学生之间，师生之间的合作与交流，使学生的数学素质得到提高。树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为小组目标的实现尽心尽力，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，利用集体的智慧，共同寻找解决问题的思路。新课改以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。提出解决问题方法后，课堂气氛十分活跃，学生获得了一次数学研究的体验，认识到对不同解决问题方法的比较方法。

………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件