把握好高效课堂上的“度” 小学数学参赛教学论文.doc

3）明确讨论的目的。

很多教师为了应付课改，对小组的交流学习流于形式，随便叫学生小组讨论，但大多数学生对要讨论的问题还摸不着“头脑”，无事可做，游离其外。纵观“全局”，班上只有少数学生在讨论，完全起不了效果。所以在进行讨论前教师必须明确这次讨论的问题是什么，要达到什么效果，用多少时间完成，让学生心里有数，就会在有限的时间内达到最好的效果。

这样做不仅可以让老师掌握同学们的学习情况，还可以从小培养学生的胆量，让他们敢于在公众面前表达自己的想法。教师还可以留一点时间让学生就不懂的问题进行质疑，让其他学生回答，学生不会的，教师再解答。学生活动在教师精心预设、适当点拨引导下开展，既不会浪费时间，也不会挫伤学生探究的积极性。因此，学生活动的组织应做到切实有效，促使课堂教学有效实施。

四、练习设计要有“梯度”

课堂练习是为学生巩固所学知识服务的。学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，每个班都有不同层次的学生，要想让学困生“吃得了”、中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，让不同层次的学生在原有基础上得到发展。因此，教师必须精心设计练习，使练习题有一定的梯度，设计内容可以是基础练习，变式练习，综合练习等等。例如在教学《乘法分配律》时，设计25×（20+4）、68×17+32×17为基础练习，101×53、101×53-53、125×88为变式练习，78×15+78×6-78、22×18+11×64为综合练习。对于一些学困生必须通过简单的基础练习；而对于一些中等生，在基础练习达标的同时还应掌握变式练习，目的在于锻炼他们思维的灵活性；最后对于一些优等生，老师不应该用一些基础的练习来限制他们的思维，尖子生需要的不仅是对知识的巩固，更是对知识的创新，所以给他们设计一些有挑战性的题目，让他们在解决难题后有喜悦感、成功感。

对于不同的学生给予不同难度的题目就是练习的“梯度”。这样才能给学生在最大的限度下发挥他们自己的能力。同时教师在布置课外练习的时还可以渗透一些准备学的知识，这样就可以在下一节新授课上做到既巩固旧知识又引入新知识了。

一节成功的课堂是由很多个环节组成的，它们缺一不可，而且只要有一个环节没有做好就会影响整节课的效率，同时也会影响同学们吸取新知识的程度。因此想要上好一节课，就需要整合各种因素，掌握好各种“度”。课堂教学改革中要把握的“度”还有很多，如组织学生开展课堂活动的“度”、教师的开放度、学生的参与度等。我们只有准确把握好这些“度”，才能在课堂教学中真正实施新课标的先进理念。

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