课改后如何增强学生学习信心提高学习效率—浅谈在课堂教学中的点滴体会 小学数学参赛教学论文.doc

学生问题举例：“买2个笔盒要多少钱？“10元钱可以买到什么？” “如果给你100元，要求每样都买1份，钱够吗？”……如果练习纯粹只是单一的小数加减，学生会觉得很枯燥，因为在课堂上已经练得够多的了，如何延续课后练习的趣味性与新鲜感呢？把练习从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，让练习变得更“生动、有趣”。情境式趣味练习是一个不错的稳定剂，可以让你的学生更喜欢上数学更乐意做数学练习。

三、课改后在课堂教学中更要优化教学情景，提高学生学习数学的兴趣增强学学习信心

任何事物只有对其产生兴趣，才会有信心。那么，如何在数学课堂中创设良好的课堂心理环境，营造氛围，渗透心理健康教育，激发学生兴趣，唤醒学习热情，使学生爱上数学呢？这就要求教师在教学过程中采用多种方式，充分利用现代教育技术，优化教学情景，力求学生在浓厚的兴趣下积极主动参与到学习中去，促进心理健康。

数学教学过程是一个充满心理活动的过程。教师可以创设多种教学情景，激趣导学。依据小学生的年龄特点，投其所好，教师可以设计各种饶有趣味、符合学生实际等的情景，引领学生进入到数学海洋游玩。例如在教学人教版第二册“左右”这一节课时，我是这样导入新课的，我对同学们说：“我们前面认识了上、下，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，好不好？”同学们一听见做游戏，眼睛紧紧地盯着教师，就连班里的几个学困生，也跃跃欲试。再通过比赛，决出最优秀的一个，气氛真的非常热烈，达到了我激趣导学的目的。学生上课搞小动作，神游课外世界的现象也相继消失了，并逐渐萌发了学数学的兴趣。另外，学生只有产生数学知识的需要和愿望时，他们才会积极主动地参与活动。实践证明，精心设计数学问题情境，提供新知识的背景，有利于形成良好的教学活动氛围，能唤醒学生的学习热情。如：人教版第二册“解决问题”这一课时，教师引导说：“我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情是，就会向别人提出问题。其时在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗？”学生提出数学问题后，问学生：“你提的问题想请谁来回答？”根据低年级学生的心理特点，用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入，通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境，自然过渡到本节课学习的课题，为全课的教学创造了良好的开端。学生在活动当中，适当点拔，让他们尝试提出问题，鼓励他们，肯定他们，让他们投入到学习中去

四、课改后在课堂教学中要尊重个体差异，数学练习要突出层次性与全面性增强学生学习的信心

长期以来，全班学生同做一道题的教学观念已根深蒂固。由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样，这种“一刀切”的作业形式显然不能满足不同学生的作业需要，不利学生的个性发展。因此，教师要改变作业单一化的弊端，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，让学生自由选择。这样，就能有效地激发学生强烈的求知欲和好胜心，让他们各尽其能、各展其思，提高学生的作业质量。分档作业是按学生学习程度分类对待，使学生能够根据自己的学习水平和解决问题的能力，选择能够独立完成的作业，并且能在完成作业的过程中，不畏困难，努力向更高一层次的作业题挑战，作业题设计做到“上不封顶下保底”，定内容而不定人数，让不同层次学生在“跳一跳”的过程中各有所得，不断提高学习能力，获得学习乐趣。实现减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生对数学学习的兴趣，最终达到全体学生充分、自由、和谐发展，人人各有所得，人人得到发展。分档作业的编排设计一般遵循对低层次的学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励：对中层次的学生：有变化、多思考、小步走、多反馈；对高层次的学生：多变化、有综合、主动走、促能力。设计题型技以下的要求进行： 

C档：作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识和最基本的技能训练。本栏作业来源于B档作业的调整（稍有变化的题目数量减少，难度降低，比较基本的题目可以强化训练）。这类题目运用的是班级学习有困难的学生，通过训练，使学习有困难的学生吃得了，学会最基本的知识，掌握最基本的技能。真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。

B档：作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练（包括变式、判断比较和一般综合题等）。本档作业来源于课后作业和相对应的学习指导训练题。本档作业题面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。

A档：作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题（它包括综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目等），作业来源于课后和相对应的学习指导训练中的星号题或教师自编的补充题。这类题目面对的是班级学有余力的学生，在完成B档作业的基础上，再完成A档作业。通过训练，让学有余力的学生吃得饱，达到熟能生巧，拓宽学生思路和知识面．培养学个勇于创新的能力。

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