课改后如何增强学生学习信心提高学习效率—浅谈在课堂教学中的点滴体会 小学数学参赛教学论文.doc

【摘要】

数学课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但这并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。数学课程是新课程理念下孕育而生的一门新型课程形态，因其开放式的学习模式而深受学生喜爱。无论是课堂教学还是课外实践中都大量的采用了开放式的活动模式。《新课程标准》指出：“要使人人学有价值，不同的人在数学课上得到不同的发展。” 若对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，必将打击学困生的积极性和主动性，其结果必然是两极分化严重。新课程的基本理念是以学生发展为本,教学过程的本质是老师指导下的学生主动学习、主动发展的过程,教是为了学，教是为了不教。随着课改的深入，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。

【关健词】

关爱学生 、 自学能力 、优化教学情景、突出层次性、从“趣”字入手、合作学习

新课标要求在课堂教学中把以往“注入式”、“满堂灌”教学变成了“自主探索”。新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流，更好的培养学生创新精神和实践能力。新的课堂教学评价标准要体现国家《基础教育课程改革纲要》的基本精神，要将评价课堂教学的标准由教师转向学生，以学生的学习活动状况来反映课堂教学状况，来反映老师的教学状况，来体现教学过程的本质和新课程的基本理念，来促进学生发展、提高和改进课堂教学效果。因此，老师在课堂教学中，要强调教学内容与学生生活的联系；要倡导主动学习、合作学习、探究学习的学习方式；确立以学生发展为中心的课堂教学观，充分关注学生的“学”，让学生学会学习，全面促进学生的学习和发展。然而，反思之后，我们也不难发现：在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——浅谈在课堂教学中增强学生学习信心提高学习效率的点滴体会。

一、课改后在课堂教学中更要关爱学生，建立融洽的师生关系，给学生树立信心

小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬、关心，或者与老师在课堂之外有所交流、接触，学生都会表现得很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是学困生一些生活中体贴和照顾的学生，更需要老师的爱。所以教师要及时帮助这部分学生，在生活上多关心，在学习上进行必要的辅导，讲课时多注意他们，对他们的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解。对学生存在的点滴进步要及时表扬鼓励。这样从点点滴滴中帮助关心学困生，他们就会逐步转变，渐渐地喜欢上数学。记得有一次，一个数学成绩差的学生不舒服，家长又联络不上，我马上倒了一杯热水给他，再带他去看医生。从那以后，他在数学课上非常认真，也能依时完成作业。对数学产生了兴趣。同时融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习数学的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。

因此在数学课堂教学中，我们面对着学困生，要尊重他们的思想，不要挫伤他们的积极性，教师的态度要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习策略，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“不错”“对了”之类的表扬话或画上“   ”“    ”等奖励记号，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要表扬。学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看作是对自己的关注和肯定，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学活动更好地开展，从而创建出有效性的学习氛围，给学生大大提高了学习的信心。

二、课改后在课堂教学中从“趣”字入手，练习设计变“枯燥”为“有趣”，通过有趣的练习设计增强学生的学习信心，提高学习效率

著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。” 因此从学生感兴趣的实事、实物入手，创设生动有趣的练习情景，可以最大限度地激发学生练习的兴趣与动机。如学习完“简单的小数加减法”后，我设计了名为：“今天我当家”的练习，我希望通过富有趣味的练习情境活动，展示琳琅满目的文具商品架，让学生自主选购，自主提出自己感兴趣的数学问题：

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