让每一个孩子都“闪亮”——浅谈农村小学数学学困生的有效转化 小学数学参赛教学论文.doc

那么如何帮助学困生走出学习困境激发他们的学习兴趣，重塑学习的信心，提高他们的学习成绩呢？我认为应该纠正对学困生的片面看法，多从情感开发上着手，在因材施教方面下功夫：

二、因材施教，是实施有效转化策略的关键

（一）情感策略。

只有热爱学生对学生充满爱心才能赢得学生的信任，只有走进学生的内心世界，才能感知学生的情感需要促进学困生主动接受转化。

1、积极创设适合孩子们主动学习的数学氛围

美国心理学家马斯洛在其著名论文《人类动机论》中提出人的需要层次论，即生理、安全、爱与归属、尊重和自我实现等五种需要层次，师生间的“尊重需要”我认为是激发学习兴趣，提高课堂教学效率的基础。试想一下假如我们只是单方面地要求学生要尊重教师，而老师却忽略了学生的感受，那么我们的教育能顺利地被学生乐于接受吗？新课程课堂教学需要师生互动，而师生互动的关键还是要看我们教师如何建立起师与生良师益友的良好合作关系。多年来的教学实践告诉我，教师的言辞必须适度、适当、适时，绝不能伤害学生的自尊心，要以理服人，要尊重学困生的人格,理解学困生的心理,宽容学困生的过失，我们要积极创设适合孩子们主动学习的情境，营造民主的学习氛围，要做到这一点，也必须做到这一点，才能使转化工作走向成功。

2、多渠道了解学生的爱好需要，走进学生的内心世界

正所谓“沟通从心开始 ”，教师与学生情感的碰撞是了解学生内心世界最直接和最有效的方式。为了了解倾听学生的心声，走进他们的内心世界，在日常教学中我做了以下的尝试：（1）每次数学课下课后，我都会找一个借口征得某位学困生的同意：“您可不可以帮老师一个忙呢，帮老师把教具拿回办公室老师的桌面？”小小的要求会换取学困生的信任，因为他们觉得老师很平易近人，没有架子。我边走边随意地问他平时喜欢唱什么歌啊，周末喜欢到哪里游玩等，我通过谈心的形式掌握他们的生活喜好，也主动去学习他们所喜欢的东西，让学生们觉得老师真神，知道自己的秘密。（2）每天早上回校，我都第一时间来到课室，和学生们问声“good morning”，第一时间了解学生的出席情况，如果有那个同学病了在家休养，我会主动给他打电话，问候病情。渐渐地我成了他们的知心朋友，他们学习上有什么困难，哪条练习不会做，他们都会主动打电话问我，对我无话不说了。(3)每逢学校有重大活动我都会主动参与到学生的活动中去，如校运会、大课间、爱国主义参观活动等，我和学生玩成一片，有意识地和学困生拉近距离，赢得他们的信任，学生们也越来越喜欢上数学课了。

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