让现代整合教育数学课堂充满生命活力 小学数学参赛教学论文.doc

实验小学   崔思敏   

随着世界科技的发展、社会的变迁，基础教育进入以提高教育质量为核心任务、以创新人才培养体制与模式为深化改革着力点的新时期、新阶段。作为对课程改革的实施实体——学校，我们方圆实验小学，在以现代整合教育理念为立校之本的基础上，不断深化改革，不断更新、完善教育教学理念和课堂模式。

作为方圆数学科组的老师，我们一直努力地探索与之相应的数学课堂教学模式，使得我校的数学课堂能够在遵循“整合”、“和谐”、“创新”的理念下，适应时代的要求，以优质、有效、促进发展的状态不断前进。

多年来，科组老师们通过专家领航、同伴互助的方式有效地开展校本教研，不断地探索与实践，初步形成了出具有“实”、“活”、“高”、“轻”的方圆特色数学课堂，在课堂中处处充满了生命活力。在探索与实践的过程中，从指导思想到课堂教学模式，我们都秉承现代整合教育的理念，实事求是的进行研究，博采众家之长，融于一体、扬长补短，为我所用，既从生情的角度思考，重视学生的情感、态度、价值观；也从文本教材实际意义出发，分析知识要点；更从当前社会形势的深思，发展学生的各项能力，使得学生在“四基（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）”扎实之余，又能凸显综合能力的提升。

一、现代整合教育数学课堂改革

（一）指导思想

数学是研究数量关系和空间形式的科学，它是人类文化的重要组成部分。而数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。《课程标准（2011年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”它是数学课程的核心理念。与过去相比，这一基本理念有着更深的意义和更广的内涵，它的着眼点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神，务求让每一个学生都能在公平、优质、和谐的环境下学习数学。我们要树立正确的数学观：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

（二）价值定位

数学课堂教学不仅是教师以一定的模式对学生进行行为训练，传授知识，完成教学任务；而且是构建一个多元化、师生互动的舞台，在这个过程中，教师要以机智促进学生学习新知识和全面发展，培养良好习惯、人格，是一个共同成长的过程。它的价值定位应该是：由知识本位走向发展性本位，以发展为本。

数学课堂教学是实行素质教育的过程，因为通过数学教育培养出来的很多素质是其他学科难以取代的。具体说：逻辑推理能力、梳理归纳能力、简洁概括能力、空间想象能力、抽象思维、严谨科学的态度、认真细致的习惯、探索精神……因此，在日常教学中，我们不仅以学生掌握知识为依归，更以在知识形成的过程中发掘和培养学生的各种能力为己任。

（三）课堂特征

结合我校现代整合教育理念，我们认为“有效、优质、促进发展”的数学课堂应具有以下特征：

1、正确把握课堂中的三维目标，把课程内容与数学素养进行有机、有效整合。

2、尊重儿童的认知成长规律，把“教”与“学”定位在最近发展区，促进儿童的成长和发展。

3、关注学生的后续发展，激发学生学习数学的潜能。

4、课堂中要充分体现教师的智慧，巧用课堂生成性资源。

由此可见，数学课堂教学是教师对课程与教材开发创新的过程，也是教师培养学生全面发展的过程。在教学时，教师不能只关注本学科的学习和任务的完成，更要关注学生在学习的过程中综合能力的培养，让课堂真正活起来，让学生在充满活力的数学课堂中不断茁壮成长。

二、现代整合教育数学课堂教学初探

（一）有效整合三维目标，着眼培养学生整体素质。

三维目标整合就是把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”按照最佳的方式组合成一个有结构的系统。只有将目标的三个维度进行有机的整合，才能实现整体大于各部分之和的效应。作为数学教师，要有效整合三维目标，要求我们不仅关注学生本学科的学习任务完成情况，更要关注学生的综合能力发展，整体素质的培养。教学时，我们要有一种意识：学生在掌握新知识的同时，也需要一种能力作为支撑，也会衍生出一份独有的情感。因此，教师在备课时要重视三维目标的确立。

 [案例一] 《圆柱的体积计算》（人教版小学六年级下册）

在本课中，我们除了要让学生掌握公式并能利用公式进行计算之外，更应关注是圆柱体积公式推导的过程和作用，具体来说：学生从实际出发，引出问题，继而在解决问题的过程中联想到从圆通过剪、拼可以转化成近似的长方形，过渡到把圆柱体转化成近似长方体，再观察转换过程中数据的特点，结合长方体的体积计算公式，最终推导出计算圆柱体积的公式。

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