在数学课堂中小组合作学习高效性的探究 小学数学参赛教学论文.doc

【摘要】小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，创造和谐、智慧、高效、人性化的课堂，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。经过一定的学习和观察，认为要想行之有效的开展小组合作学习，必须要对小组合作学习有正确的理解，并有针对性的提出有效的策略，才能使我们的数学课堂真正达到高效。

【关键词】小组合作学习     合理     策略    高效

一、问题的提出

随着课程改革的深入实施，广大教师已经认识到有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，为了给学生提供一个自主探索与合作交流的形式与空间，就必须合理科学的开展和建构小组合作学习，这对于创造和谐、智慧、高效、人性化的课堂大有裨益。小组合作学习时，学生各抒己见，取长补短，大大提高了学习效率，但目前的小组合作学习仍存在一些误区，在课堂上经常看到这样的现象。

1、小组建构不合理，合作学习流于形式，不重实效

很多老师忽略了分组的重要性，只是按照学生座位来分组，这样虽然简便，但是却可能起不到合作学习的效果。有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，没有实效性。

2、学生的主动合作意识不强，合作参与不足

小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实际上没有真正达到解决问题的目的。优秀的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而学习有困难，思路不清晰表达不流畅的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。

可见，这样的小组合作学习是无效的，甚至是“适得其反”的。因此，要收到有效的教学效果，实现高效课堂，如何有效地组织小组合作学习就显得非常重要。

二、对小组合作学习的理解

合作学习是指在教学过程中，主要以小组为单位和活动共同体，共同开展学习活动。合作学习最大的特点是围绕共同的问题，通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，寻求解决办法，形成共同的研究结果。

三、科学合理开展小组合作学习的策略

本人自2003年开始实践新课程，在教学中一直进行小组合作及小组合作探究学习的尝试，根据以上的分析及理解，我认为应从以下几个方面去提高小组合作学习的高效性。

（一）小组的合理建构

建立一个合理的小组是进行小组合作学习的重要基础，这样才能发挥各个组员的优点，促进学生的交流，并达到促进学困生的目的，因此，要按“组间同质，组内异质”的原则去组建。

1、组员结构合理

构建一个小组要以学生的成绩、能力、性格及相互协调能力进行搭配调整，并且要考虑男女搭配的人数，尽量使成员之间具有互补性。一个小组的人数一般以4到6人为宜，因为除了从这些方面考虑外，还要利于班级座位的编排，便于学生合作学习。

2、组员分工要明确

组员分工明确是小组合作学习有序而不混乱的关键。因此每个小组要选好一名小组长、一名记录员等，成员之间的一部分分工要定期轮换，从而使每一名成员得到全面的锻炼。为了避免小组合作成为某些学生的“一言堂”，在发表见解的时候先让学困生说，接着中等生做补充说明，如学困生听明白了，就由组长作总结发言；如不理解，让学困生提出听不明白的地方，并让组长作答，有可能的话可操作说明。在讨论后依然不理解的问题，让记录员记下来，在汇报时再提出，听其他同学或老师的讲解。

3、小组长的培训

小组合作学习是否成功就在于组长是否有能力发挥模范作用，及是否有指导调节组员合作的能力，所以对小组长要进行必要的培训。只要把小组长培养好了，他们就会带动全组乃到全班，特别是要让组长明确小组合作的目的、意义，以及利与弊，只有这样组长才能更加有针对性的开展工作。要定期召开组长会议，及时了解小组内的情况，帮助小组长出谋划策，交给他们工作的方法，解决小组长不能解决的问题，还有要定期轮换小组长。

（二）培养小组合作的技能与合作精神

小组合作可以从互相表述一些基本概念，记忆一些基本规律等，然后过渡到互相批阅简单题目，将发现的错误告诉对方，在这些活动中，让学生逐步适应与同学之间交流学习方面的内容，并倾听对方的话语。表达、倾听、讨论、辩论这些基本技能要低年级开始分阶段培养。倾听的时候要及时做好记录，记住别人发言的要点，想想他的解题思路和自己的有什么不一样的地方，谁的解题方法更好，并注意对其进行深入思考和分析，善于思考别人的意见，不盲从，善于提问和质疑，学会取得共识和存疑。

在教学中，教师要能够及时发现合作过程中表现优秀的团体及个人，及时给他们以表扬或奖励，尤其要注重对小组进行集体表扬，培养小组的团队意识。

（三）合作学习要以学生的独立学习为基础

小组学习中以讨论、交流、辩论为主要形式，如果没有学生的独立学习学生就会出现言之无物的现象。所以在在合作学习之前，要留给学生足够的独立思考时间，只有在学生带着自己的想法参与合作学习时，他们才能真正体验到合作学习的挑战性以及与他人分享思想成果的快乐。

（四）小组合作学习的目的要明确

小组要讨论的话题、要解决的问题尽量明确，教师可以借助多种媒体、黑板等媒介出示要讨论的问题，尽量使学生在讨论时避免跑题和不知道做什么的现象。

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